基于多媒体支持的小学英语自主探究教学策略

朱月梅

摘 要 首先要明确多媒体技术对小学英语自主探究教学的重要性，然后可以在多媒体环境下从培养学生兴趣出发，养成良好的探究行为习惯，并找到合适的方式方法，从而达到一定的任务目标。

关键词 多媒体；小学英语；自主探究教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）23-0127-02

随着教育信息化的发展，多媒体已被广泛应用在教学中。英语是小学阶段一门重要的学习科目，教师在小学英语教学中不仅要教会学生知识，还要注重培养学生的自主探究能力。基于此，本文主要分析多媒体支持下的小学英语自主探究教学策略。

1 多媒体技术对小学英语自主探究教学的重要性

新课改下的小学英语课堂教学中，小学生的自我发展应是最重要的，因此，要以创新的思维为核心，以多样化的信息资源为基础，以多媒体的技术理念为支撑，通过强化小学生的积极探索、自主合作意识，提升小学生的知识理解能力和创新能力，充分满足学生的兴趣爱好，从而提升他们的综合英语素质。

1）多媒体技术具有非常强大的资源库，能够很好地满足日常英语教学的需要。在这一资源库中，除了含有多样而丰富的课件和教学案例之外，还能够通过网络的方式根据教学需要构建线上教学体系。与此同时，多媒体能够将更丰富和清晰的图像或一些难懂的知识演示得生动具象，便于学生更好地学习。多媒体技术能够将原本呆板单一的黑板教学方法智能化，使得内容更加丰富多样，有效辅助学生学习，很好地培养小学生的思维和创造力。

2）在多媒体环境下，探究性的学习核心是任务驱动，而这些任务则需要具有具体性和真实性，如设置课堂问题的情境等，让小学生置身于情境中，提出问题并解决问题，培养学生的自主学习能力。通过课堂活动，将相关的英语知识和能力全部融为一个整体，就是多媒体智能教学的方式。在多媒体平台上，教师可以通过演示、交流以及情境探究的方式激发学生的学习兴趣，切实落实教学任务。

2 多媒体技术支持下的小学英语自主探究教学策略

要激发兴趣爱好 多媒体环境为小学英语教学提供了很多便利条件，从学生的兴趣爱好出发，教师可以找到合理有效的自主探究教学策略。兴趣是最好的老师。小学生非常容易对外界事物产生好奇心和兴趣，因此，教师要多加留意，抓住学生的这一心理状态，对学生进行积极引导，创造合理的教学环境，将自主探究教学融入其中，让学生有兴趣参与进来。

比如教學小学四年级上册Unit 1“I like dogs”，教师可以从dogs做文章，介绍狗有的看起来很可爱温顺，可是凶起来的时候人都要让三分；有的狗表面凶狠喜欢叫，可实际上没什么本事，不出声的狗往往更可怕；狗可以当宠物，也可以当“侍卫”，帮主人看家；狗又极其忠诚，“儿不嫌娘丑，狗不怨家穷”说的正是这一特质。与此同时，通过多媒体形式，把各种类型狗的模样呈现出来以更好地辅助教学[1]。小学生会顿时情绪高涨，兴趣一下子就起来了。教师再将其引导进课堂教学中，让学生从兴趣中积极投入，在好奇心的驱使下自主探究，借助多媒体技术并从文章中去理解dogs到底是怎样一回事，思考文章的主要内容，主动去学习发现有关dogs的知识点，久而久之，自然就培养了自主探究能力。

再举一例。五年级下册Unit3“My Birthday”一课，教师可以从学生的生日做文章。生日通常是非常让人期待的，因此，学生对生日的兴趣肯定非常浓厚，以生日为引子，在投影仪上放映一些和生日有关的元素，将学生的注意力都吸引到教师这边来，然后开始后续的教学，这样一来，教学效率会更高。

要培养良好的学习习惯 好的行为习惯难以养成，养成后就会受益终身；坏的行为习惯易养成，养成后却很难克服改掉。在小学英语教学中，教学内容逐步深入，难度逐渐加大，这时候让学生养成良好的自主探究行为习惯就显得尤为重要，从良好的行为习惯中培养学生的自主探究能力自然而然就水到渠成了。

教师可以利用多媒体技术，通过投影仪把教学内容直观罗列出来，让学生主动摸索。三年级上册Unit 6“Colours”

中有这样的句子：“What colour is your clothes？ My clothes is red.”“The cold wind brought colour to my

cheeks when I went to school today.”前一句是说：“你衣服是什么颜色？我衣服是红色。”后一句是说：“今天去学校，寒风吹得我双颊通红。”

在学生的第一印象里，colour是表示颜色，将其套进后面的一个句子，始终觉得翻译不通。教师就可以先把colour进行全面讲解，让学生知道该词不仅有颜色的意思，还有彩色、颜料、气色、脸色、特色等意思。不仅如此，还要让学生知道colour这个单词是英语写法，在美语中写的是color，省去了一个“u”，两者有细微的不同，后一种写法也是正确可行的，从而不会让学生有疑惑。这样一来就可以让学生养成良好习惯，知道一词多义而不是生搬硬套，有的单词实在不懂可以直接跳过，不必总是拘泥于此，读到后面就自然明白了该词的意思。

同时，学生在这种行为习惯中愿意去自主探究学习[2]，通过自己亲身体验来一探究竟，明白有的文章会出现同样的词，但是意思不相同，无形之中培养了学生的自主探究能力，教师也从中找到切实可行的自主探究教学方法。

要学会良好的方式方法 培养学生的自主探究能力，需要找到行之有效的方法，找到好的方法往往就成功了一半。运用好的方式方法，才可以更高效地培养学生的自主探究能力。

在三年级上册Unit 4“My family”中，该单元的词汇、句子、阅读文章都是跟家庭有关的，教师可以通过多媒体的方式把家庭成员以及成员之间的关系给学生梳理出来，让学生可以参与讨论并进行活动。做活动就是一种非常好的方式方法，学生都是活动的主角，用自己学到的英语知识对自己的家庭进行叙述，可以是幽默形式的，也可是严肃版本的；可以通过故事的形式讲出来，也可以讲家里一天的日常生活。总之，跟My family有关即可，随意发挥，无拘无束。教师也不进行过多的评判，至于好坏，让学生自己在活动过后对照课文、阅读课文，看文章是怎么讲家庭这一块的，从中汲取一些收获，学生就会主动去探究、愿意去探究。这样一来，从该方式方法中就可以培养学生的自主探究能力了。

再比如在四年级下册Unit 1“Our school subject”中，有Language、Math和English等，学生可以把这些科目都拿来交流，在交流活动中去学习，再通过相关探究来加深对相关科目的了解。将其和刚才的讨论结合起来，有不懂的可以在学习过程中找到答案，将疑惑或问题解决；还是有不理解的，教师再来进行解答。如此一来，学生学习该单元就会更加顺手和高效些，教师就可以在这种方法中培养学生的自主探究能力，找到更好的英语自主学习策略[3]。

教学六年级下册Unit4“My Holiday”一课时，教师可以在上完这一课时之后，让学生写一篇文章，场景由学生自己创立，主题为假日，让学生想象一下：如果给他们3天假期，他们最想去哪里？干什么？然后用这一课时和之前所学的知识进行写作。教师不用把要求提得过高，不会的词组可以用汉语，未学过的语法也可以不用严格按照标准语法要求来。要学生写作的主要目的不是为了写作，而是让学生尽最大努力回顾之前所学的知识点，并将其合理串联起来，锻炼学生学以致用的能力和创造性的思维。

要确定学习的任务目标 英语学习的最终目的是用来交流而不是为了简单的考试的，因此，教师一定要重视培养学生的英语应用能力，而英语应用能力的培养是离不开培养学生的自主探究能力的。教师在进行小学英语课程教学过程中，要让学生确定英语学习的任务目标，这样一来就可以给英语自主探究教学提供良好积极的帮助，长期坚持下去，也就自然培养出学生的自主探究能力。

在小学四年级上册Unit 3“How many”中，教师通过多媒体的形式把教学任务目标鲜明醒目地显示出来，让学生有明确的任务目标，也就是特殊疑问句的构成及其用法是什么样的，How many适合在什么样的语句环境中使用，How还有哪些其他的用法，要多通过探究来加深印象，这是教学和学习的任务目标，学生必须掌握。在这种强烈的学习任务目标中，学生就可以找到方向，朝着这个方向，他们会积极地寻找答案，以此来答疑解惑，在不断的自主探究过程中明白特殊疑问句需要由特殊疑问词来引导，How就是特殊疑问词，而How many是用在可数名词或是代词环境中，不可数名词不能用How many。再者，How不仅可以当作引导词引导特殊疑问句，还可以用在感叹句中起加强语气的作用，像“How beautiful the girl is”“How cool the boy is”等，都是用于感叹句中。在探究中寻找答案，在探究中达到任务目标，很大地培养了学生的自主探究能力。

3 结语

在多媒体支持下，教师做好小学英语自主探究教学是肩负的使命，也是大势所趋。通过采取以上几种切实可行的教学策略，小学英语自主探究教学能够更好地开展开来，从而为学生提供更优质的教学服务，进一步提高学生的英语能力。

参考文献

[1]宋丽娜.小学英语自主探究教学在多媒体环境下的应用[J].考试周刊，2014（57）：107.

[2]黄春燕.谈小学英语自主探究学习[J].情感读本，2015（35）：90.

[3]馬利娟.多媒体环境下学生英语自主学习策略的培养实验[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2013（2）：96-98.