数学课堂上的新型武器

孙国庆

【摘要】在现代教育过程中，交互式电子白板已经成为新型的教学手段和方法。他的功能在小学数学教学过程的运用中，不仅具有明显的优势，而且教师结合课堂教学实际，恰当合理的运用交互式电子白板，还提高了课堂教学的有效性。从而使数学课堂的教学锦上添花。

【关键词】电子白板 激发兴趣 课堂生成 师生互动 有效教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0150-01

随着现代信息技术的快速发展，小学教育也迎来了一次历史性的变革，交互式白板的出现，宣告着利用“粉笔、板擦、黑板”这种传统教学方式被摒弃。随之而来的是整合了多种信息技术手段的交互式电子白板。它的内容丰富、分类细致，而且它的资源库还可以不断扩充资源库。如果我们老师在教学过程中合理、恰当的利用电子白板，就能为学生创设更好的学习情境，从而不断激发学生学习兴趣，促进学生对知识的掌握，使我们数学学习的过程更加精彩。

一、电子白板辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”在高速信息化的时代，教师在课堂上充分运用多媒体技术和电子白板技术，能够创设出更有趣的课堂情境，吸引学生的眼球，点燃他们的好奇和探究之心，可以提高学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中投入到数学学习活动中去，从而有效第提高了学习的效率。例如，教学一年级上册“图形的认识”课本上呈现的情境多种图形的静态图片，要求学生自己去看，在认识这些图形，可是一年级的学生的注意力还不够集中，而且维持的时间也很短暂，静态图片无法有效的吸金孩子的注意力。所以我在教学中，我运用了电子白板将静态的图片变成动态的演示。首先从资源库中找到这些图形在生活中的图片，又依次将这些图片，拖动到白板中，再让学生认一认这些生活中的图片，再将生活中的图片和抽象出的图形一一对应地拖到一块，这样就使数学知识变成动态化，不仅调动了学生学习的积极性，还可以极大地激发孩子对学习数学的兴趣，从而提高了数学课堂教学的有效性。

二、教学重难点能轻松突破，注重了课堂生成

以往运用PPT课件演示教学内容时，各种问题的答案都是老师预先设置好的，学生只能被教师“牵”着走，学生处于“被动状态”，但交互式电子白板，它是以师生之间的互动为设计理念，进而促进课堂教学方式的改革，弥补了从演示性多媒体教学到交互式互动教学之间的空白，学生可以更积极地参与到教学过程中，学生从“观望者”转为“操作者”，变“被动”为“主动”，有利于重难点的突破，同时也培养了学生的自主学习能力。

比如图（1）在教学《图形的旋转》时，为了让学生弄清楚图中风车旋转了多少度，绕那个点旋转，朝什么方向旋转，是一个让我很头疼的问题。在实际教学过程中，我发现学生更加喜欢他们自己亲自动手操作，于是我对电子白板中的素材进行了资源整合，在资源库中找到一个如图（2）的动态时钟，直接选中将其随意拖动到屏幕的任何位置，然后让学生自己用感应笔去模仿指针的转动，从而弄清楚了“顺时针旋转”和“逆时针旋转”的概念，此外在模仿指针的转动过程中，学生还明白了转动一周是360度，那时针P从12点走到3点，刚好走了一周360度的四分之一，即90度，同过电子白板的交互式操作功能，学生能很容易知道时针旋转的角度，进而类推，风车的旋转问题也就迎刃而解了。交互式白板操作起来非常简单，学生通过实际操作，能达到自主学习的目的，学生也更愿意主动地参与到课堂教学中来，在这个过程中学生也更能够体会到学习的快乐，这样学生也更加积极的进行学习。

此外教师还可以利用电子白板的拍照功能和缩略图功能以及刷新功能，能更有效第诠释教学中的重难点，远比教师在黑板上反复画图、演示、讲解的效果要好的多，同时在教学过程中，随着师生教学活动的展开，教师可以随时在课件上进行批注来突出教学中的重难点，更好地促进师生之间、生生之间的互动与合作。

三、师生轻松互动，实现教学相长

交互式电子白板以其交互性与高智能性为数学课堂带来生机与活力，为教师的教学提供了交互、协作与共享的平台，为学生的学习提供了一个形象、生动、直观的交互平台。

在传统的小学数学课中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正的与教师交流并参加到教学中来，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练的特点，使得学生们直接就可以对白板在教师的引导下进行一些具体操作，而这样就为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供了一个最好的平台。另外以往我们在使用图片时只能展示出来而不能对图片进行操作而电子白板就为我们解决了这个问题。如：我在讲解乘法的初步认识这一课时，让学生根据画面提出数学问题时，就可以直接把课本的学生游玩的图片导出，学生可以直接地去图片上圈一圈，找一找。

四、再现生活场景，轻松联系生活实际

“使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流意识得到培养和发展。”这是《新课程数学标准》的要求。小学生接触的事物少，这就需要老师带领他们去认识身边的事物并且感知它们与数学的联系。如果要教师带领学生走进集市或者超市去认识，那是不切实际的，而每上一节课都要带上实物又是十分麻烦的一件事，这个时候，电子白板的应用就可以发挥它特别的优势了。如在上一年级《认识人民币》一课时，我们可以用电子白板先给学生播放一段学校附近超市的录像，让学生感到十分熟悉，然后引导学生说说“你都看到了些什么？”这样，学生的思绪一下子就会放开，因为这个地方他们都去过，太熟悉了。接着，我们把镜头对准物品下面的标签，如“2.00元”、“3.50元”、“15.20元”等，很自然的引入我们的教学内容，学生就会觉得原来数学就在我们的身边，与我们的联系是那么得紧密！整个活动过程，都由学生自己到台前完成，让他们真正的体会到，课堂是他们的，得认真做好每一步。只有这样最大限度地满足各个层次个体的需求，才能可能获得最大化的整体教学效益，也才能更好的提高教学的有效性。

参考文献：

[1]邱晓军小学数学“探索规律”的教学价值解读[J]河北教育版2007.

[2]张所滨在“思维场”中探索规律[J]江苏南京小学教育教学版教育研究与评论2015.

[3]周华红经历探索过程感悟“规律”价值——由《找规律》带来的思考[J]中小學教学研究，2014.