浅析初中数学课堂导入艺术

郑兴华

摘要：课堂导入是课堂承上启下的部分，在一定程度上决定了一堂课质量的高低。导入艺术是激发学生学习兴趣、引起学习动机、明确学习目标和建立知识之间联系的教学活动方式，需要广大教师不断深入研究。本文就初中数学导入艺术的作用和方式进行简要探讨，供广大同行参考。

关键词：初中；数学；导入艺术

导入艺术是学习新课程伊始教师所用到的艺术，也称为开讲，课堂导入是为了导入新课，是一堂课开始的重要环节，课堂导入的好坏直接对学生接下来的学习状态造成影响，是课堂教学质量的重要影响因素。

一、初中数学导入艺术的作用

初中数学是初中升入初中新开设课程，新课改后不论是学习难度还是学习范围都有所加深和扩大，因此导入艺术对于新课教学而言显得尤为重要，总体而言导入艺术有以下几个作用：

1.承上启下，温故知新 数学课程安排是循序渐进的，新课程是旧课程的延伸，因此在开始新课程是运用导入艺术可以起到承上启下，温故知新的作用，既让学生再次复习了上节课的内容，又为新课程导入进行了铺垫，不会显得突然，让学生更加容易接受。

2.设置疑问，开启思维[1] 学习新课程是对新未知数学问题探索的过程，运用导入艺术设置疑问，可以让学生带着问题开始学习，这样学习就具有了目标性，不至于盲目，同时可以在接下来的课堂中寻找答案解决疑惑，不断启发思维，锻炼数学学习能力。

3.巧妙引导，活跃气氛 导入艺术是生动形象的，不是生硬地导入新课，这样可以起到巧妙引导的作用，让学生充满学习数学的兴趣，在教师的感染下畅游数学的世界，同时也可以活跃课堂气氛，既可以让教师轻松教学，也可以让学生愉快学习。

二、初中数学导入艺术

1.多媒体视频导入 新课的导入是整个教学过程的重点，多媒体视频导入是当前常用的导入艺术之一。初中数学知识中涉及立体几何、幂函数等方面的知识点难度较大、较为抽象，此时可以通过多媒体视频导入艺术让知识点变得生动形象，易于理解。当前微课就是应用效果较好的导入艺术，微课是教师提前录制的关于课堂重难点的5分钟时长视频，在初中数学课堂中引入微课丰富了教学的趣味性，不再以教师一味灌输为主，不仅节省了课堂时间，而且留给学生消化重难点的时间更多了。微课视频录制方式灵活生动，因此很容易引起学生的兴趣和注意。

2.情景导入 情景教学是常用的新课导入艺术，其特点是让可以学生产生身临其境之感，这时学生就成了课堂的主体，教师只起到引导和启发作用。情景导入可以分为问题情景、生活情景、直观情景、故事情景等导入艺术。例如，在人教版七年级下册的直角坐标系一课中，笔者设置了教室找座位的情景。让学生回想自己是怎样找到教室中自己座位的，学生回答是根据排数和每一排的座位数。笔者将班级座位图画出来，然后再补充坐标就得到了直角坐标系，这种情景教学让学生直观地掌握了直角坐标系的概念[2]。

3.问题探讨中导入新课 教师要善于设计问题，好的课堂问题可以引起学生的兴趣，并且有利于新课的讲解。通过探讨问题导入新课可以引起学生讨论，因而活跃课堂气氛和学生思维。例如，在讲解人教版七年级下册平行线一课时，笔者先让学生们画两条平行线，然后加上一条截线，然后向学生提问一共有几个角？通过测量读数发现了什么规律？通过提出问题，让学生自己发现同位角、内错角等的规律。

4.事件导入 教师也可以利用当前社会中的热点事件导入新课，初中学生对于社会的关注度有所增加，通过导入社会事件可以提高学生的数学实践能力，同时因为社会事件是与每个人息息相关的，因此可以提高学生的学习兴趣。例如在讲解人教版九年级上册概率初步一课时，可以举出华南虎造假事件，因为华南虎照片和年画的相似度为99.0%，而华南虎是时刻在动的，所以拍摄到的照片和年画相似的概率几乎为0，所以照片是假的。通过这种事件举例，引起学生学习概率的兴趣，拉近与生活的距离[3]。

做好课堂导入是初中数学教学有效性提升重要基础和首要步骤，有效的课堂教学导入能够快速的抓住学生的注意力，刺激学生参与课堂教学的积极性和主动性。课堂导入工作要从以下几个方面进行。首先，要明确课堂导入的目的，根据数学教学的内容安排，组织教学导入的相关材料，包括视频、音频和图片等多种类型的教学材料，引导学生快速的进入到数学学习状态中，更高的掌握需要学习和掌握的数学内容。其次，课堂导入设计要兼顾趣味性和创造性，也就是说课堂导入要基于学生的实际情况进行，要从学生感兴趣的点开展教学导入，导入内容设计要做到新颖、生动，能够刺激到学生的兴趣点，激发学生的求知欲[4]。另外，在教学有效性的提升方面还要做好时间的控制，课堂导入是开展数学教学的引子，用在课堂导入的时间不宜过长，一般情况下，课堂导入时间控制在五分钟左右是比较合適的。综上所述，新课改背景下，初中数学教师要以学生为中心，激发学生主观能动性，增加学生学习兴趣，提高课堂吸引力，通过多种方法，借助互联网等途径提高学生参与度，当然，新课改背景下初中数学教学模式需要不断探索完善，要依靠初中数学教学工作者不断总结经验，一同促进初中数学教学质量提高，增加课堂有效性。

参考文献：

[1]杨顾卫.初中数学的课堂导入艺术[J].数学学习与研究.2016，11（12）：18-19

[2]廖东平.初中数学课堂导入艺术解析[J].文理导航.2016，03（04）39-40

[3]逯德靖.刍议初中数学课堂教学的导入技巧[J].新课程.2016，02（01）：165-166

[4]李慧清.初中数学课堂教学导入方法刍议[J].考试周刊.2016，10（40）：177-178