分层教学法在初中数学教学中的有效性研究

徐水琴

摘要：随着社会的发展，教育事业的地位也在不断上涨，国家和人民对教育事业也越来越重视，因为学生是国家的栋梁，国家的未来，所以在现今初中教学中，教师教学行为的合理性与教学质量有非常紧密的联系。本文就分层教学法在初中数学教学中运用的效果进行探讨研究。

关键词：分层教学法；；初中；数学

数学是语数外三门重点课程之一，可能很多同学对于数学复杂的计算逻辑和抽象的概念知识都很难以理解，从而感觉这门课程枯燥乏味，很难学，所以渐渐失去耐心和信心。其实出现这种情况不仅学生自身存在问题，同时也跟教师的教学方式存在很大的关系，因为数学本来就是一门复杂而简单的学科，很多时候老师在讲课都是用非常传统而死板的套路去授课，虽然有些同学能够听得懂，能够理解，但是更多的学生是听不懂也听不进去的。

一、分层教学法

分层教学法是指对不同程度基础知识及领悟能力的学生进行针对性的教学，同时制定相对应的教学目标，以此来达到提高学生成绩和教学质量的目的。在同一个班的学生，每一个人的领悟能力和学习能力都不一样，老师在课堂上讲的内容有的学生能够理解，有的学生理解不了，这就对学生产生了不同的影响，形成三级分化，有的学生成绩好，有的学生成绩中等，有的学生成绩很差。

二、分层教学法在初中教学中的应用

1.初中教学传统教学方式 近年来，全国初中数学平均分都较其他科目偏低，2017年中考平均分仅70多分。对于很多学生来说，数学甚至比英语还更难学，所以很多学生不会就干脆不学破罐子破摔的情况屡见不鲜，那是因为目前的学校的教学方式还是以导学案教学，这是传统教学方式，也是自古以来沿袭下来的一种教学方式，直至科学发达的今天，大多数学校仍然延用这种教学方式来授课，但是现在很多学生在上课的时候都不愿意听老师讲，而是在下面开小差，玩手机，聊天、睡觉等，导致教学质量大大下降，老师在课堂上讲得唾沫飞溅，笔走龙蛇也没有几个学生会认真听讲。

2.分层教学法在初中数学的施行 因此，对于现在的教育和学生来说，我们需要多加改进教学方式。运用分层教学法的教学方式可以更好的教导学生，提高学生的成绩和教学质量。首先，我们可以把学生分为三个层次，分别以A、B、C三個组，A组学生属于领悟能力和学习能力较强一组，B组学生属于学习能力和领悟能力中等的一组，C组学生属于学习能力和领悟能力较弱的一组，当然，教师在分组之前要充分了解每一个学生的基本情况，以免适得其反。将学生分成这三个组后，接下来，作为教师就需要看看考虑该如何备课了，因为备好的课程内容会直接印象三组学生的学习质量，所以要保证教授地内容让每一组的学生都能够学到东西，这就要在授课的时候把这三组的内容能够互相衔接起来，让每一个学生都能够掌握所学的知识，然后根据学生的综合情况，及时的调整分组，同时也要及时跟进教学内容。同时也要给每个组的学生布置不同程度的作业，检验学生的能力，从这些作业中去发现学生的问题，然后在针对性的去讲解这些问题，层层推进。

三、分层教学法的弊端

1.教学的把握 因为所教授的知识需要让三个组的学生都能够理解和掌握，这极度考验了教师的教学能力，因为稍有不注意的话就会使得教学出现偏差，讲难了的话，B组和C组的学生就有可能会听得云里雾里，瞬间就会不想听了，讲的简单了，A组的学生又会不想听了，所以，在施教过程中，需要教师把握好教学程度和质量。

2.学生的心里状态 教师把学生分为ABC三组，可能对于A组同学来说没有多大的关系，但是对于B组和C组的同学来说，存有心里素质较差或较自卑的同学，他们会觉得这是一种歧视或者是老师故意为之，导致这些学生更不想学习，同时也不排除A组一些比较自傲或自负的同学对B组和C组的同学冷嘲热讽，这间接导致同学之间的不和睦，同时对教学质量也产生了极大的影响。

四、分层教学问题的解决

对于分层教学产生的弊端，教师要做好充分的解决对策，在授课的时候一定要多加思考，备课内容要提前做好，以防讲错内容，引起学生和学生，学生和老师之间的矛盾，再者，要多关注每个学生的心里状态和课堂状态，调节好学生与学生，老师与学生之间的关系，多和学生交流沟通，对待每一个学生都要做到一视同仁，平等对待，耐心的帮助学生解决不懂的问题，教会学生互相尊重，引导A组的学生多多帮助B组和C组的学生，让学生之间能够和睦相处，这样才能使得分层教学法在课堂上起到作用，才能使学生的成绩提高，使教师的教学质量得到提高。

五、结束语

使用分层教学法虽然在教学上能够取得一定的成效，但是随着社会科学发展的日益先进，在教学多样的变化的今天，我们更需要明白该如何培养这些国家的栋梁，不仅在初中数学课堂上，在任何一个学校，任何一门课程上，使用分层教学法教学或者其他的一些教学方法都只不过一种教学手段，我们更重要的事要不断的创新和改进教学方式，提高学校和教师本身的教学能力和质量，同时也需要不断的引导和融合学生，让他们能够好好学习，日后不仅给国家和社会做出更大的贡献，也是为自己开创一片更好的天地。

参考文献：

[1]王秀利.以学定教 因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，10（15）：75-76.

[2]孙秋香，麦锡流.借合作之东风，促学生之发展——对初中数学分层教学有效性的探讨[J].学周刊，2015，09（29）：18-19.