兴趣教学法在初中数学教学中的应用

潘振环

摘要：兴趣是最好的老师们，学生不管对什么学科的学习，只要有兴趣，有好奇心，就会有积极主动的学习态度。学习兴趣与学习态度对于最终的学生的学习效果有着至关重要的作用。在初中数学教学中，相对逻辑性较强，知识学习比较单调枯燥，老师想要通过课堂获得理想的教学目的，就可以借助兴趣教学法，最大限度的激发学生的学习热情，使学生由被动的接收者成为主动的探求者。因此，本文结合实际教学经验，就如何在初中数学教学中应用兴趣教学，探求寻求有效策略，仅供参考。

关键词：兴趣教学法：初中数学；应用方法

前言：结合数学学科的特点，数学是一门相对比较抽象的学科，上课较为单调枯燥，学生学起来如果没有学习兴趣，就会有难理解，复杂枯燥的学习状态。针对这种实际存在的教学问题，教师们为了有效处理这一问题，也是通过多种方式进行探索，不断创新教学方式，加强数学与实际生活的联系，积极营造就有趣的课堂氛围等等，尽可能的激发学生的而学习兴趣，笔者通过对教学过程中的备课、授课、课后辅导一系列环节探索兴趣教学法。

一、兴趣教学法概述

都说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”知识的学习，兴趣是影响的主要关键性因素，所谓的兴趣教学法不言而喻，就是以教学目标为基本出发点，把学生学习兴趣作为教学动力或是教学手段，教师发挥积极的主观能动性，实现对学生学习兴趣的挖掘，使学生成为积极的对知识对学习的探求者。在数学教学中，如果能教师能够实现对学生学习知识的兴趣教学，真正达到寓教于乐的教学效果。就会使数学教学课堂呈现出事半功倍的教学效果。

二、兴趣教学法在初中数学教学中有效应用的方法

1.创设良好的教学情境 在数学课堂教学过程中轻松良好的教学氛围，加上对直观教具的有效应用，总会使学生对知识的学习较为容易的理解，印象深刻。这是激发学生学习情趣的必要步骤，对于难以理解的数学知识点，教师采用由浅入深的案例讲解，将很深奥的原理加强与实际生活的联系，引发学生学习的情感共鸣，帮助学生对知识的理解记忆应用。教师可以借助概念情景与问题情景，组织学生提高课堂参与度，创造乐于探究的教学氛围，提高学生学习效率。

典型案例分析：在初中数学学习时会涉及到正负数。传统的教学方式中对这一知识点的教学方法往往采用的是数轴教学法，因此教师可以建立别有特色的教学案例，引导学生学习兴趣，所以可以设置这种的教学场景：一个帆船在湖面上匀速前行，帆船上方的30米高度处有一只天鹅，帆船下面的50米处有一条鲨鱼在觅食，条件允许的化可以利用多媒体进行展示，从而留置问题，让学生在数轴上标注它们的间距以及计算两者之间的间距。之后对学生的计算结构给予分析，引导学生深入教学内容，逐步帮助学生理解应用。这种将数学联系实际的教学案例，这种情景化，贴近生活的教学可以是实现数学知识的问题情境，应用情境，好的情境教学可以设置悬念，激发学生好奇心，主动性，创造性，具有较高的应用价值。

2.实现学生的多元互动 教师与学生在课上的互动式课堂的重要环节之一，这种互动其实很大程度上就是避免学习的沉闷。老师的单纯讲述，互动能有效提高学生在课堂的参与度，有效的课堂互动就是实现让学生在“玩”中去学习知识，理解知识，掌握知识。但是实际教学中，大部分老师对这种教学方式还是有质疑的态度的，这种教学方式呈现的课堂过程如果教师把控不当，就会出现较乱的局面，因此呈现的教学效果不但达不到预期反而更不理想。所以在进行教师与学生的互动过程中，教师要适时引导把控。

典型案例：以讲授“三角形与三边关系”这一知识点案例进行分析说明，可以借助游戏的形式，导入所学内容。教师课前准备六根长度不一的木棍，之后找四名同学分为两组pk，让学生运用提供的木棍做三角形的游戏，之后针对结果教师引导学生进行分析，从而深入发掘问题总结：三角形的三条边在什么情况下可以实现围成一个合理的三角形？在什么情况下是肯定围不成三角形的。从而进一步探讨寻求三角形三边之间的关系。理解所学知识点，通过对这种游戏的互动方式增强学生动手实践操作能力的前提下，增加课堂的趣味性的同时，激发学生的学习兴趣。

3.对教学语言进行优化，引导学生兴趣 伟大苏联教育家苏霍姆林斯基曾经对良好的教学语言起到的的作用，给予高度的评价，原话是这样说的：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。”教师教学讲授过程中，主要是通过用语言的表述对学生传递信息，传递教学内容，学生再通过自己的理解消化，从而内化成为学生自己的知识，结合数学本就是一门逻辑性强，要求思维比较缜密的学科。因此，教师语言在教学过程中也是起着重要的关键性作用，对讲授过程中所用语言必须精简，准确，规范，易于理解。尤其是在进行概念性知识的讲授时。一字一句都顯得尤为的重要。例如“过一点有且只有一条直线与已知直线垂直”分析这句话的构成真的是缺一字与少一字都不可以。因此数学对语言的规范要求是相当高的。教师在传递信息的时候一定要注意语言的表述，对于重要的信息有必要的着重重复。

综上所述，笔者结合自身的实际教学经验，总结了一些可以适用的在实际教学中发掘学生兴趣的教学方法，但是这些还远远不能满足我们教学应用，希望我们相关从业人员的具体问题具体分析，探求寻找更多更具实践操作性的教学方法。为促进我国教育事业的发展奉献自己的微薄之力。

参考文献：

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[2]程梅. 兴趣教学法在初中数学教学中的应用[J]. 新课程：教师， 2014（9）：77-77.

[3]万荣美. 兴趣教学法在初中数学教学中的运用[J]. 教育科学：引文版， 2017（1）