谈自媒体在基于项目学习中的应用

卢娥　穆萍　王海兰　李景飞　李微

摘要：自媒体的操作简单，获取信息更加的简便，学生会更积极地利用自媒体进行学习，自主的进行知识的建构，掌握了基本信息的技术技能，形成了个性化发展，提高了思考与决策水平，形成了终生学习的能力，同时促进了学生之间的交流与合作，拓展了他们的视野。这与基于项目的学习的目标是一致的。

关键词：自媒体；基于项目的学习；个性化发展；合作

中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）08-0192-02

在“互联网+”、大数据的影响之下，我们的教学模式也发生了很大的改变，新的教学媒体，教学模式层出不穷，基于项目的学习是其中的一种，也是现在很多学校所采用的教学模式之一。基于项目的学习是一种新型的学习模式，以培养学生的创新能力、自主学习能力、合作能力、解决问题的能力为主。强调协作学习、自主探究和实践创新。学生要亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学到的理论知识与实际生活紧密结合，得到综合训练和提高，最后，学生在课堂上介绍自己的研究情况，阐述自己的观点，提出自己与得到的问题，相互交流，训练表达能力。与传统教学相比，基于项目的学习注重于应用知识而非传授知识，是学生积极地参与，并最终促使知识成为更久的记忆，充分发挥学生的潜能，提高学生综合解决问题的实际能力。自媒体一般包括：QQ、微信、博客、微博、飞信等。以数字化、网络化的手段进行自主发布消息，自主接受消息，每个人都有接受信息的权利。自媒体的普及，对人们的生活有了重大的影响。而自媒体在改变着人们的生活方式和思想观念的同时的发展也促进了教学的改革，对基于项目的学习模式也起到了重要的作用。

1自媒体应用于课堂的必然条件

在中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示，截至2016年6月，中国网民规模为7.1亿，互联网普及率达到51.7%。网民中主要群体的年龄段集中在10～39岁，网络的普及以及网民的年龄的特点是自媒体应用于基于项目学习的基础条件。互联网时代智能手机广泛普及，移动通讯终端小型化、便携化成为趋势且使用成本也越来越便宜。2015年，CNNIC统计报告显示，2014年中国网民的智能手机使用率为64.1%，智能终端的普及为自媒体应用于基于项目的学习提供了有效载体。自媒体平台应用于课堂之后，激发学生的好奇心，使整个课堂变得生动起来，操作方便，提高了学生在课堂中的参与度，教师与家长的沟通更为便利。自媒体平台突破了传统教学的时空限制，学生可以不仅仅局限于课堂进行学习，随时随地就可以进行学习，了解当下最热门的话题和专业方面的前沿知识。由此可见，自媒体使学生课下学习成为可能，为学生课下学习提供了很好地平台。自媒体的操作简单，获取信息更加的简便，学生会更积极地利用自媒体进行学习，自主的进行知识的建构，掌握了基本信息的技术技能，形成了个性化发展，提高了思考与决策水平，形成了终生学习的能力，同时促进了学生之间的交流与合作，拓展了他们的视野。这与基于项目的学习的目标是一致的。

2自媒体在基于项目学习模式中的应用

1）学生在课下的应用

学生利用自媒体平台进行学习，在学习的过程中，可以通过社交软件发表自己的看法，相互讨论，解决学习中遇到的困难。教师可以将课件分享给学生，如：上传至百度云，或者分享给学生好的网站，辅助学生进行课下学习。教师也可以通过自媒体平台和学生进行互动，了解学生的观点，及时改正。同时学生可以利用自媒体平台分享自己的学习成果，实现资源共享。

2）师生在课上的应用

在基于项目的学习模式的教学过程中始终强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性，教师提供指导、帮助协调和监控学生。同时强調协作学习、自主探究和创新发展。在协作学习时，学生可以利用自己在平时的知识积累来阐述自己的观点，遇到问题时，小组讨论解决，解决不了时，可以通过自媒体平台进行查阅资料，或者咨询教师。项目学习小组以学生自由组合和教师组织调配相结合的方式，教师在分组时可以通过自媒体平台征求学生的意见，或者根据自媒体得到的数据，在课堂生对学生灵活分组，在考虑学生意愿的同时，还要注意学生特长、能力、性格等方面的搭配，小组的规模一般控制在4-6个人左右。学生的兴趣与否决定了学生的学习的动力和投入的积极性、主动性以及参与程度。并且教师通过自媒体平台下发给小组探究式的题目。每个小组选取以为组长进行协调和组织小组成员，共同完成学习目标。并且，教师通过自媒体平台收集各个小组的问题，让其他小组进行解答。教师可以将试卷和讨论题目以二维码或者链接的形式通过自媒体下发给学生，学生可以直接通过自媒体作答，师生可以及时地得到反馈。对遇到的问题进行现场解决，可任意查漏补缺。教师通过自媒体平台可以给学生布置作业，和学生家长及时沟通，了解学生的学习状态。

3自媒体在基于项目学习模式中的作用

基于项目的学习关注多学科交叉的知识，学生在学习过程中为了解决实际问题，可以采用多媒体平台。自媒体平台提供了丰富的知识资源和多种资料查找途径，以多种多媒体形式呈现，如文字、图片、语音、视频等，极大地方便了学生之间的交流与协助，使学生对知识更加的容易理解与记忆，提高了他们的学习速率。很多自媒体都有语音的对讲的功能，学生在学习过程中或者生活中遇到困难时可以很方便地发音给教师或者学生进行请教。相对而言，语音对讲比文字和图片更加清晰，容易理解，也更具有亲和力，拉近了交流着双方的距离。基于项目的学更强调学习的研究性与实践性、强调学习的自主性与合作性，强调学习的开放性与创新性，有利于建构系统的、完整的知识体系，有利于学生的学习和发展。学生可以选择自媒体平台学习自己喜欢的知识，不仅仅局限于课堂。通过关注公众号了解更多的学术前沿的知识和时事。自媒体有数据统计的功能，可以为学生分析、图文分析、消息分析，进行数据统计。根据这下数据可以了解到学生的学习状况，学生对知识的掌握程度，哪些学生观看过课程、观看的次数，什么样的知识呈现更受学生的欢迎，以及阅读时间段的分布情况。教师通过自媒体对学生除了课堂的交流之外，还会掌握学生课堂之外的状态，有助于教师与学生感情之间的交流，更有利于学生个性化的学习。教师和家长也可以通过自媒体进行交流，及时的帮助学生，和学生沟通，减轻学生的心理压力。这将有利于学生的全面发展，有利于学生对知识的灵活运用，也有利于提高学习的效率。

目前，自媒体应用与教学的教学在我国还在初级阶段，尤其是在一应试教育为主的中学，可供我们参考研究的案例很少。自媒体的广泛化和平民化为自媒体在教育领域的发展提供了很好地发展前景，满足了教学对象的普遍性。改变教师的传统教学观念，提高教学效率，教师通过自媒体，会对学生因材施教，有利于学生的个性化发展。学生通过自媒体可以自主的学习知识，独立思考，有助于学生创新思维的提高。