如何将数学思想渗透到小学数学教学领域中去

邹林勇

摘 要：数学基本思想，指代的就是从某些具体的数学认知过程中加以提炼和概括，并在后续的认识活动中被反复性的证明了其本身的正确性，并在实际应用的过程中展现出来了一定的稳定性的概念。

关键词：数学思想；小学数学；教学；应用；渗透

一、在小学数学教学领域中渗透数学思想的过程中遇到的问题

（一）渗透如数学思想的概念显得较为模糊

因为在小学教学阶段，教师教授的数学知识都是比较简单的，因此数学思想自然也就会显得比较模糊，在小学数学课堂教学相关工作进行的过程中，从事数学教学相关工作的教师，想要将数学思想渗透到较为模糊的概念中是比较困难的，在日常教学相关工作进行的过程中，一般情况之下都是不会予以数学思想教学工作充分的总是的，单单是将数学教学当成是基础性数学知识教学工作，仅仅在教学相关工作进行的过程中传授给学生一些解答问题的方式方法，基本上是不会在数学思想的层面上对学生进行引导的，从而在此基础之上想要使得数学思想和小学数学教学有机的相互融合在一起就变得比较困难。

（二）学生在学习数学的过程中基本上不会做出反思

小学生正处于的是形象思维为主的这样一个阶段，在学习数学知识的过程中并没有形成较为明确的认识和观点，从而在此基础之上想要对某些抽象的数学概念形成明确的了解就会变得比较困难，因此在学习数学的过程中一般情况之下都是停留在最为基础的模仿式学习阶段中的，依据教学教学流程展开模仿式数学学习，在此基础之上学生形成的认识观点自然也是较为模糊的，进而在模仿式学习的基础上，想要在学习工作完成之后对数学学习做出反思也就是一件比较困难的事情。

（三）对知识进行总结和整理的意识是较为薄弱的

小学数学教学阶段中包含的知识点是十分琐碎的，当教师开展教学相关工作的过程中想要将各个知识点串联起来也就是一件比较困难的事情，当教师开展课堂教学相关工作的过程中，一般情况之下仅仅会在复习的时候开展知识点梳理工作，在日常课堂教学相关工作进行的过程中，一般情况之下都是不会向学生阐述各个知识点之间呈现出来的相互关系的，学生在日常学习的过程中自然也就难以积累下来丰富的经验及解决模式，因此教师想要使得课堂教学相关工作的效率得到一定程度的提升自然也就比较困难。

二、解决数学思想渗透过程中存在的问题的时候应当使用到的措施

予以知识形成流程充分的重视。小学数学教学阶段，数学基础性知识学习以及数学思想培养工作之间呈现出来的相互关系是较为密切的，当教师开展数学教学工作的时候，应当扭转以往的传统教学思维，在此基础之上予以解题模式教学充分的重视，注意在教学相关工作进行的过程中渗透数学思想。比方说教师针对十以内加法展开教学相关工作的过程中，教师应当用生动形象的语言将抽象的概念及运算流程阐述出来，使得学生可以对知识形成过程形成大致的了解。此后，教师就应当在学生对数学基础知识形成全面且明确的了解的基础上，在将具体例子作为依据的基础上使得学生可以逐渐的认识到数学思想在数学学习领域中占据的重要地位，在此基础之上自然也就可以使得学生对数学思想形成较为明确的了解。

常常做反思，反思其实也就是对自身以往的思想和认知思维进行思考的一个过程，以便于可以在此基础之上形成更为深入的了解。小学生在对以往学习到的数学知识不断的进行反思的基础上，在一个层面上是可以使得學生对数学知识形成更深层次的了解，使得学生的数学能力得到一定程度的提升，从而也就可以使得学生对各个数学知识点形成更为深入的了解，从而也就可以使得学生在今后的学习生活中，可以显得更为容易；在另外一个层面之上，在不断的进行反思的过程中，可以使得小学生形成的知识具体构成结构变得更加的科学合理，进而也就可以在今后的学习生活中熟练的应用数学思想，因此教师在开展小学数学教学相关工作的过程中，其实是应当注意到数学思想渗透这一项教学措施的。

三、结语

总而言之，在现阶段我国义务教育阶段数学教学领域中推行的人本教育理念的影响之下，教师是需要将培养学生的综合素质作为教学目标的。就好像是布鲁纳提及到的一样“不论学生在日后是从事什么样子的工作，其在教学阶段中得到的数学精神、数学思维模式以及调查研究方法，是可以在任何时间段发生作用的，从而也就可以使得他们得到一定的好处”。

参考文献：

[1]曹红涛.数形结合思想在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育，2015（28）：129.

[2]陆一.化归思想在小学数学教学中的应用研究[D].杭州师范大学，2015.