英语语音教学融入大学英语课堂的重要性

潘琦

摘要：英语语音教学是英语教学的基础，没有正确和良好的语音及语调，会影响英语听力以及读写方面的学习，影响英语整体水平的提高。本文分析英语语音教学在大学英语教学中的基础性和重要性，介绍大学英语语音教与学的现状、问题和相应的改进方法，从而帮助学生提高英语综合能力。

关键词：大学英语教学；语音教学；改进方法

语音、词汇、语法是英语这门语言的三大要素，语音是这三者中最基本的要素，是学习英语的基础。

一、英语语音教学在大学英语教学中的重要作用

语音是语言交流的基础，也是提高语言整体水平的关键。拥有良好的语音语调，可以畅通地以声音来表达思想。英语在听、说、读、写这四个方面的学习是相辅相成的，良好的语音基础有利于英语各方面的学习。据学者研究，英语语音的学习在英语词汇习得方面的影响要超过我们的想象，英语中大多数单词都是遵循一定的发音规则。如果没有英语语音基础，学生无法记住和运用英语词汇，更无法进行听说和阅读方面的学习。在大学英语教学的过程中，语音方面的教学贯穿整个英语学习始末，而且英语语音教学直接会影响学生学习英语的自信心和学习动力。因此，语音教学不容忽视，准确而扎实的语音习得是学好英语的基本要素和重要体现。

二、英语语音教学在大学英语教学中的现状及问题

大学生在语音上存在的问题其实还没有得到人们足够的重视，大学英语语音教学目前主要存在以下几个问题：

1.英语语音教学没有得到足够的重视

目前来看，除了英语专业的学生，全国各个高职高专院校几乎都没有专门开设英语语音课程，更别说系统完整的英语语音教学。非英语专业的学生差不多每星期只有四个课时的英语课，然而需要完成的教学任务却很多。因此，大学英语的教学仅仅局限于教师讲、学生听这种单一的模式。语音方面的训练以带读、跟读等机械操练为主。事实上，这种单向沟通的教学模式不能跟上现代英语语音教学的节奏。另外，由于语音教学设备的限制，英语语音课缺乏现代化的语音教学手段，在大学英语课程中应该经常使用语音室，将听力教学和口语教学一起融入英语语音教学中。

2.高职院校英语教师水平的局限性

由于高职高专院校的性质、规模、教学条件等一些因素的局限性，学校缺少业务素质高、专业能力强的英语教师，如果教师的语音发音不够标准，这将直接影响到学生的音标和单词的学习。因此，需要提高教师队伍的整体专业水平。有些比较老套的教学方法，会使学生的英语语音学习与英语单词学习相脱节，仅仅针对学生应试而进行教学是远远不够的。因此，高职高专院校英语教师的专业水平需要通过不断地学习和进修来提高。

三、针对大学英语语音教学存在问题的改进措施

1.高度重视和发挥教师的重要作用

大学教师在教學过程中，需要充分调动学生学习的兴趣和积极性，大学阶段的学习不同于中学，需要注重培养学生的自主学习能力。大学英语教师自身首先要具良好的语音素质，并且可以针对不同学生所存在的不同问题，采取相应的教学方法和措施，帮助学生克服并解决语音上的困难。在语音教学方面，教师针对学生发音上容易出错的常见问题，通过对比英语和汉语在语音语调上的异同，避免中式英语的出现。在课堂上，教师可以把语音教学和其他教学结合起来，将语音教学和阅读、听力教学等结合起来，利用丰富的教学手段，增强教学趣味性，避免单纯的语音教学，不然会容易使学生感到枯燥。

2.提高学生英语语音学习的积极性

大学英语课程的首次课可以设为英语语音课的导入，让学生重视英语语音学习，以区别于中学的英语学习。在教学过程中，将语音教学融入有情景的语言练习和带任务的语言训练中，运用有趣的教学手段，可以提高学生学习英语语音的积极性。在每一次课中，都适当地进行语音训练。语音是一种技能，需要多练。语言的学习不是一朝一夕的，“练”是学习语言的核心和关键。平时可以让学生多练习音标、音节和重音。语流的好坏、语调的正确与否主要取决于重音、节奏和语调。经常让学生模仿和操练，这是语音学习最基本的方法。培养语音熟练，尤其是语调、节奏的自如把握还需要在长时间的语音操练中获得。

四、结语

英语语音教学既是重点也是难点。在大学英语教学中，教师和学生都应特别重视英语语音学习。只有打好了语音基础，才能更好学习英语。只有提高了英语语音水平，学生才会进一步增强学习英语的自信心，提高学习英语的积极主动性。充分重视和发挥英语语音教学，对促进和提高学生英语教学水平有极其重要的意义。

参考文献：

[1]董亚芬.英语语音学习中的几个问题[M].北京：冶金工业出版社，1980.

[2]王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2005.