紧抓读写结合 优化作文教学

刘顺泉

【摘 要】 教师在阅读教学中，要有意识地渗透作文教学，抓住读写结合的最佳训练点，既顾此又不失彼，既注意向学生传递知识，把好语言吸收的过程，又顾及到吸收的终端目的，真正提高课堂效率，减轻学生学习负担，切实提高学生语文素养。

【关 键 词】 作文；教学；读写训练

在语文教学中，作文教学一直是重中之重，因为我们每个人都知道：语文就是由语言和文字组成，培养学生的语言表达能力和文字表达能力是我们课程的基本要求，写作能力就是语文能力的半壁江山。

阅读和作文是两个不同的心理过程。这两个心理过程之间是可以相互沟通、相互促进的。简单地说会读书、读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法的精华，才能在作文中恰当而流畅地表达出来。“读书破万卷，下笔如有神”。所以读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。

其实，读写结合是我国语文教学的一个传统经验，以读带写，以写促读，读写联动，它的重要性人人皆知。语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读是作文的基础，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。

一、要做好读写结合，关键在于积累

在《语文课程标准》中，对每个学段都提出了丰富语言积累的要求。第一学段要求积累一些词语、诗歌、格言警句；第二学段要求能积累一些优美词语、精彩句段及生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇；第三学段则要求学会浏览，扩大知识面，背诵优秀诗文60篇，并养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。语文教学需要注重积累，这对于提高学生的语感及读写能力是相当有效的。

1. 优美词语、精彩句段的积累。优美的词句段一般来自美文。因此，不管是教学教材内安排的美文还是指导学生欣赏课外读物中的美文，我都注意引导学生关注文章的语言表达，感悟遣词造句的美妙，在欣赏的同时加以积累。

2. 典型结构样式的积累。小学阶段的课文，大多离不开按时间、方位、事情发展顺序等方法来组织材料，构段方式也离不开总分式、分总式、总分总式、并列式、因果式等几种。这些典型的结构样式，就需要教师引导学生牢固掌握，从中借鉴写作的方法，在作文课上再强化这些段式的单项训练，为习作做好铺垫。

3. 生活素材的积累。生活是写作不竭的源泉，走进生活的习作才是鲜活灵动的。课程标准中对每一学段的习作都提出了“留心周围事物”并“乐于表达”的要求。学生的习作内容大多来自周围的生活，包括人、事、景、物等等。只有引导学生关注现实，热爱生活，全身心地投入生活，并长期注意细心地观察和积累，才能拥有更丰富多彩的习作素材。

二、要做好读写结合，重点在于模仿练笔

小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。

1. 仿句式。主要是訓练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，如“不但……而且……”“没有……没有……只有……”等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。

2. 仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识地加以引导和训练。

3. 仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。

总之，教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合的桥梁，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。教师在阅读教学中有意识地渗透作文教学，抓住读写结合的最佳训练点，既顾此又不失彼，既注意向学生传递知识，把好语言吸收的过程，又顾及到吸收的终端目的，真正提高课堂效率，减轻学生学习负担，切实提高学生的语文素养。

【参考文献】

[1] 王明. 读写结合在小学作文教学中的运用[J]. 新课程导学，2017（2）.

[2] 傅义书. 读写结合 轻松作文[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016（7）.

[3] 赖丽珍. 小学语文读写结合教学研究[J]. 作文成功之路（教育教学研究），2017（2）.