小学生的数学兴趣怎样培养

陶应文

人们常说：兴趣才是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能促使他们主动地学习。小学生都对音乐、体育、美术、电脑课非常感兴趣。而数学高度的抽象性常常使学生难以理解，让学生对学习数学感到困难，因此不容易对数学产生兴趣。

一、让学生在活动中产生兴趣和用爱心去培养学生的兴趣

数学是一门应用性很广的学科，使学生感到数学就在身边，生活中处处有数学，从而产生学习兴趣。小学生活泼发好动，他们的思维发展处于从形象思维到抽象逻辑思维过渡阶段，教师在教学时必须让学生动手操作，通过摆一摆，剪一剪，拼一拼帮助学生获取知识解决问题。例如在教学三角形面积时，先让学生动手把三角形转化成学过的图形，然后说一说学过图形与三角形之间的关系，最后教师进一步引导学生联系操作过程得到三角形面积等于底乘以高除以2。这种从动手操作到语言叙述，从语言叙述到公式的得出，就是由直观到抽象、由具体到概括的过程。在这种有教师指导下的实践活动中，学生手脑并用，发现和解决了数学问题，学得积极、主动，尝到了探求知识的乐趣。要想培养学生学习数学的兴趣，师生情感是关键。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习中。

二、用“多媒体教学”提高学生的学习兴趣

随着高新技术特别是计算机应用技术在我国的蓬勃兴起，多媒体计算机越来越多地被各行各业所使用。多媒体教学作为一种手段进入课堂教学也是大势所趋，因此利用多媒体计算机辅助教学是非常利于提高学生学习兴趣和教学质量的。小学低年级的学生注意力集中的时间较短，而多媒体教学中会融入大量的图形、文字、影像、声音、动画等资料，这大大刺激了小学生的感官，使孩子手、脑、眼、耳并用，充分唤起了孩子们课堂学习的兴趣。

三、让学生在感悟中产生兴趣

外在活动引发的兴趣只是暂时的，教师应引导学生内心对数学感兴趣。要让学生感悟到数学中的美，比如数学中的图形对称美、语音简洁美、和谐统一美、图案的奇异美等，激发学生的学习兴趣。幽默、风趣的语言，让枯燥乏味的数学变得有趣生动，使数学更具吸引力。

1.对一些生活现象用数学进行分析、思考，让学生感觉到数学的兴趣。如小摊上转圈摸奖、口袋里摸珠子等活动，让学生运用概率的初步知识，计算后才知道中大奖的可能性很小，让学生感悟到用数学知识去思考、分析才能看清事物的真像。

2.让学生在解决数学时选择合适的数学方法。如在教学小数和分数相乘时，有把小数化分数，同除以一个数后计算，分数化小数计算等。让学生灵活运用。

3.运用推理激发学生的兴趣。在教学三角形内角和时，课本上提到了用量角度数相加，剪角相拼和折拼这三种方式，通过这样严密的推理，让学生心服口服，让学生感悟到数学的理。

四、用“情境”激发学生的学习兴趣

（一）通过实践情境，激发兴趣

数学是抽象的学科，凡抽象的“东西”离不开思维，而思维又离不开操作，操作是智力的源泉，是思维的起点，是兴趣的扩展。在数学教学中常常需要借助实物模型或图形等工具让学生操作，把抽象的知识“物化”以便学生理解和掌握。在教学中，多采用“看一看、想一想”的教学方法，让学生自己动手剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、算一算，这样让多种感官协同活动，学生的学习积极性就会大大提高。

（二）通过趣味情境，激发学习兴趣

小学生天生活泼好动，喜欢做游戏、听故事，在教学中如果巧妙地设计趣味情境教学，适当开展一些学习活动，如听故事、看表演、做游戏，不仅不会影响教学质量，反而能够激发起学习的兴趣，通过活动，学生在活动中产生问题，自主探究，从而达到教学目的。

1.通过游戏激发学习兴趣。让学生在游戏中学知识，定会收到事半功倍的效果。这既符合小学生的年龄特点又符合他们的认识规律。如为帮助学生理解“可能性和游戏的公平性”，我让学生玩一个摸球游戏。学生的学习热情极为高涨，较好地理解了“公平的游戏，必须要有公平的游戏规则”。

2.通过儿歌激发学习兴趣。儿歌语句简短、音韵和谐，读来朗朗上口，易学易记，深受小学生的喜欢。教学中，借助儿歌形式，充分发挥语言直观作用，使学生形成愉悦表象。

3.通过表演激发学习兴趣。小学生尤其是低年级的学生好胜性强，爱表现自己，因此在教学中教师应充分利用小学生的这些特点，在教学中可以开展一些表演活动，通过让学生表演，吸引了学生的注意力，在表演中设置悬念，让学生产生要解决问题的欲望。

（三）通过生活情境，激发兴趣

数学是从现实世界中抽象出来的，离开了生活，数学就成了无源之水，无本之木。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程——强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。富有生活情趣的问题情境的创设，让学生感受到了数学学习丰富多彩的同时，也感受到了数学学习的内在魅力。

五、通过竞争情境，激发学习兴趣

启发学生思考的关键在于创设情境，使学生带着问题来学习，这样学生的思维才会被激活，对新知的探索才会更主动，才会在对数学问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，自主学习过程才会得以优化。

六、用“教学评价”调动学生的学习兴趣

学生是学习的主体，教学离不开学生的主动参与。在教学中，适当评价会帮助学生正确地认识自己的态度、能力、知识等方面的成就和问题，增强自尊心与自信心，改进学习方法，提高学习质量。其实在学习数学的过程中，学生感到吃力、乏味的主要原因在于学习碰到困难时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这一类学生，尤其应该在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。俗话说“一把钥匙开一把锁，”每个学生都有各自的特点，教师必须因人而异，因材施教，培养他们的学习兴趣，减轻他们的心理负担。教师应根据每个学生不同的心理狀态和认知程度加以正确引导和耐心的辅导，使学生体验到成功的愉悦心情，从而强化他们学习数学的兴趣。学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕就能实现的，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。