有效教学在小学语文课程中的运用

孟祥来

【摘 要】

随着新课程改革的不断推进和发展，小学语文课堂教学成为了社会各界极为关注的重要内容，如何开展有效的小学语文课程教学工作，也成为了教学工作者不断探索的重要内容所在，因此，本文以有效教学在小学语文课程中的运用为研究视角，希望能够通过本文的研究，对小学语文课程教学今后的发展提供一定的理论基础和教学启示。

【关键词】

小学语文 课程教学 有效性

一、以学生为主体开展小学语文教学工作

传统教学当中通常以教师为主导实施教学活动，而为了进一步的促进有效教学，我们应当逐渐转变这种教学方式，发展新课程教学理念，将“以生为本，以学为主”充分贯彻到小学语文教学当中，教师应当在教育教学的过程当中采用多样化的教学手段及方法，努力将“教师”这一角色充分转化为“导师”这一角色，将原本对理论灌输直接转向引导性教学，从而尊重以学生为主体的学习方式，为了更一步的对学生主动学习的能力以及积极进取的意识提供良好的发展空间，为后期可持续发展输入强大的活力。

因此，在进行小学语文教学当中，不管是进行课前知识的预习、课堂当中的教学还是课堂之后进行巩固学习的环节，不管是课程所采用什么样的主题还是运用什么样的方式，都要坚持以学生作为主体培养对象，以学生的进步或发展为根本标尺，只有这样，才能够真正获得“化无效为有效，化低效为高效”的良好教学目标。

二、以情感融入主动推动小学语文的有效教学

在小学语文教学过程当中，如果没有充分融入情感化的教学，则会在很大程度上缺少对其智力的开发，在教学当中，缺少了情感的融入从而缺少了教育的人性化，进而使得教育教学缺少一定的完美性。对于一个具有成功特点的教学而言，它并不是一个具有强制性学习的一种教学方式，而是通过一定的教学方法，逐渐引起学生对于学习的兴趣。正如孔子说所的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在这当中同样阐述了教学当中，兴趣起到非常重要的作用，在进行小学语文教育的过程当中，由于学生的心智发育存在一定的规律性，因此我们应当进一步的去发现这种规律，并按照其特点对相关的理念进行融入，从而促进学生的学习兴趣，例如：在进行《长江之歌》教学过程当中，而且同样是《话说长江》的主题曲歌词。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其气势宏伟、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教师的语言描述，难以获得令人满意的预期效果。

通过这些分析，教师可以充分结合现代科技，以多媒体技术等方式进行直接展现，从而使得教学从音、声等全方面的展示，这样不仅能够更好的吸引学生的学习热情，而且还能够使得整个教学事半功倍，得到良好的效果。

三、以生活化为基础，促进小学语文有效教学

生活作为知识获取的重要途径，也是人们创造知识的重要渠道所在，正如“问渠那得清如许？为有源头活水来”所说的那样，充分表明了生活化的教学方式所具有的无穷魅力所在，良好的运用生活化的语文教学活动，能够为语文课程学习提供丰富的涵养，进而促进学生的学与生活有效的进行结合，达到知行统一的目的。

在这当中我们可以以读写教学课程为例：以学生校园生活为基础，让学生在娱乐当中去感受到生活当中的乐趣，并采用亲身的体验进而促进学生的读写方式，让学生感受到，原来生活也可以通过简单优美的文字予以表现，从而更加增强了学生对于读写课程的兴趣。

四、运用激励性的教学方式促进小学语文的有效教学

古时候有这么几句话：“给学生一次机会，他就会给你一个奇迹”；“阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的丰富养料”，从这当中我们可以充分理解到，赞美作为一种极具鼓励性的教学方式，由于小学生仍处在身心发展的初级阶段，难免会在学习和生活上出现一些小的问题，而此时教师的教学方式则成为了对学生今后的发展和成长具有极大的影响，因此在教育教学的过程当中，教师应当摒弃“淘汰”和“选择”，以公平、公正的原则有效的进行教育教学工作，以整体推进的方式促进学生的学习和发展，在这当中，首先应当有效的进行因材施教，依据学生发展的不同情况，有针对性的针对个体发展情况实施教学工作；其次是采用激励性的评价模式进行教学，切不可采取“普通话套讲八股文”的教学模式，也不能“用一根尺子量人”，否则非但谈不上教学“有效”，很可能会因此而挫伤部分孩子那“幼小稚嫩的心灵”。

比如，对于上文《哪吒闹海》中的几个问题，有的学生能够运用自己的语言来全面甚至精彩地回答，而有些学生只能借助“课本语言”来回答部分。对于前者理当褒扬，后者也应给予肯定和鼓励。这才是完全意义上的“有效”教学。

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