网络环境下高校信息技术课程教学有效性研究

杨天时

摘 要：随着国家科学技术的日益进步，计算机网络的应用的范围以及行业领域也不断的加大，特别是在高校的课程教学中的应用越来越普遍，计算机网络下的高校信息技术在课程上的应用更是让教学更加的多样化，所能给高校学生展示的教学内容也愈加的丰富多彩，而对于当前的高校学生来说本身就处于计算机网络时代的人，对于计算机网络的学习以及认识更是随着计算机网络技术的不断进步而更新，其对于网络环境下的信息技术课程教学便会对传统的课堂书本教学更加的熟悉以及感兴趣，因此对于教师在网络环境下对高校信息技术课程的教学不仅仅能够提高教学的质量，还能促进与学生更多的交流机会，但是也存在着许多问题等考究。本文主要概述网络环境下高校信息技术课程的教学特点，研究发现网络环境下高校信息技术课程教学中存在的主要问题，并提出在网络环境下高校信息技术课程教学有效性的相关建议对策，使得在网络环境下，教师对于高校信息技术课程教学的质量以及效率更高，而高效学生学习的能力以及兴趣也因此而增强进步。

关键词：网络环境 高校 信息技术课程 教学

随着我国计算机网络技术的不断进步，加之国家对于高校信息技术课程教学的方向愈加重视，因此对于网络环境下高校信息技术课程教学的有效性分析研究，通过与传统教学方式进行比较，总结归纳出网络环境下高校信息技术课程的教学特点，对于教学有效性的意义以及其界限的区分理解，研究发现网络环境下高校信息技术课程教学中存在的主要问题，并提出相应的网络环境下高校信息技术课程教学有效性建议对策，达到高效信息技术课程教学的教学目标，实现网络环境下的高校信息技术课程教学的有效性，提高教师的教学质量与教学效率，促进高校学生自我学习能力以及提高对信息技术课程的有效学习方法。

一、较传统教学模式，网络环境下的高校信息技术课程的教学特点

网络环境下的高校信息技术课程教学是当前计算机网络技术发展的普及效果，也符合当前对高校信息技术课程的教学模式，与传统的教学模式相比较，网络环境下的信息技术课程教学具有的特点有：教学的环境更加独立自由、教学的资源更加丰富多彩以及教学的方式更加的多样化。

1.网络环境下教学的环境更加独立自由

网络环境下高校信息技术课程教学相对于传统的课堂学习会更加的独立和自由，高校学生可以通过计算机网络独立选择学习的内容、学习的时间以及学习的地点，根据自身的学习能力以及兴趣随时随地的进行学习。另外一个方面在网络环境下可以通过多种的交流方式来实现学生与学生、学生与教师以及教师与学生之间的交流沟通以及询问，这相对于传统的教学课堂上的学习，一方面可以通过网络上的交流避免了影响其他学生学习的环境，另一个方面是在传统课堂教学的学生由于自身的性格特点而不敢提问的发生，在网络上的交流可以更加的轻松以及开放，使得提高学生独立自主的学习能力，还能够促进学生之间和学生与老师间拥有更多的沟通学习，拉近彼此之间的学习，学生之间学习能力的相互提高，以及学生与教师之间感情的促进。网络环境下的独立与自由更能开发学生的学习潜能，使得创新意识得到有效的提高。

2.网络环境下教学的资源更加丰富

在传统的教学模式下，学生在教室课堂的学习资源主要依赖于手中的教学材料以及教师课程内容的讲解，具有目的性较强的特点，但是也存在着局限性。网络环境下教学上能够学习到的内容是通过计算机网络信息的不断更新与补充，其资源特点在于方式多样、内容丰富多彩以及更新速度快的特点，因此高校教师可以整理出更多的教学内容，运用多种教学的方式，对教学内容进行更高效率与质量的教学。另一个方面是在网络环境下的教学能够及时的为不同學习能力层次的学生提供不同的教学内容和教学方式，而学生也可通过丰富的计算机网咯教学资源，选择更多的教学方法和方式进行辅助学习，提高学习的选择能力与独立能力。

3.教学的方式更加多样化

传统的教学方式主要是由教师引导学生学习课程的内容、收集相关的学习资料、展示学习的成果以及提出学习的建议等，帮助学生掌握学习方法以及学习的内容，相对传统的教学模式，网络环境下的高校信息技术课堂教学不仅在教学的方法上有了很大突破，而且教学的方式也是多种多样的，主要表现有可以通过网络平台构建教学交流平台，不仅能够实现自主学习，而且能够为合作学习以及探索学习提供良好的学习条件。另一个方面是网络环境下的教学方式可以提供更多的学习工具以及学习方法，例如教学资源的及时传输、通过教学工具实现多方式教学以及教学内容的多媒体呈现方式等，大大改进传统单一枯燥的教学方式，使得教学的内容更加的生动丰富，教师的教学质量和教学效率也可不断的提高，学生对信息技术课程的学习兴趣更加浓厚，学习方向的选择也更加的开阔，更能使学生的学习潜能得到多方面的提高。

二、高校信息技术的课程教学有效性的意义以及其界定区分理解

1. 高校信息技术课程教学有效性的意义

高校信息技术的课程教学有效性意义在于课程教与学的影响大小，一方面是教师在课程上的教学模式、教学方法以及教学目标是否得以实现，在教学的内容上是否具有理论与现实的意义、教学的方式是否科学合理性以及教学的方法是否能够在其他课程教学上得到效益的应用，另一个方面是学生的学习，不仅仅是判断学习高校信息技术课程内容后的记忆情况和分数高低，而是要求学生在课程教学后，掌握学习知识技能的过程中，拥有终身受益的能力，比如知识的实际灵活应用能力、独立思考的能力、问题的处理能力、终生学习的能力以及思想品德自我修养的能力。

2.高校信息技术的课程教学有效性的界定区分理解

高校信息技术的课程教学的有效性界定区分主要是通过教师教学的活动客观规律，通过最优的教学速度、效益以及效率督促学生对教学内容的学习、掌握以及运营的过程，另外教学的责任态度以及教学内容价值的体现等三个方面的目标，实现教学目的以及满足社会以及个人的教育价值。

三、网络环境下高校信息技术课程教学影响有效性的问题

1.教师教学的专业技能与职业素养

不管是在传统教学模式中，还是网络环境下的高校信息技术课程教学，不可或缺并且在这过程中最为关键的是教师，因此对于网络环境下的高校信息技术课程影响有效的因素中就包括教师的专业技能和职业素养。首先是教师的专业技能的掌握情况是对课程教学有效性的基础，根据有关调查，在我国的教育程度较高的地区，还存在大部分的教师对于信息技术课程的不了解甚至是更本不知道，而据北京学院以及教育部门的教育管理的信息中心联合发布的《中国教育信息化发展状况调查结果》所显示，还存在多数的高校教师在信息技术上的应用能力低于学生的应用能力，其原因在于对于高校信息技术的系统知识掌握不够全面，并且没能够在计算机网络信息技术不断更新下而持续学习，对自身知识系统进行更新。另外在实际信息技术的实际应用中未得到现实中的操作经验，因此在教学过程中会出现各种知识教学上的漏洞或者是教学内容不够全面具体，另外一个方面是高校的教师对于信息技术课程的教学态度不够重视，对于教学的内容敷衍了事，更谈不上在信息技术上的理论与实际应用上的结合讲解。

2.学生的学习能力特点

学生的学习能力主要是学习思考能力、学习的应用能力以及学习的主动能力会影响网络下高校信息技术课程教学的有效性，虽然在网络环境下，学生对于高校信息技术课程教学会产生一定的热情与兴趣，但是长时间的教学过程后，学生大多在网络环境下各自的查找自己所感兴趣的内容学习，对于高校信息技术课程的选择少之又少，甚至有些学生利用网络观看与学习内容无关的内容或者是玩游戏，这都是导致课程教学有效性降低的影响因素。

3.网络环境下的教学方式还是脱离不了传统教学

在网络环境下的高校信息技术课程教学方式还是脱离不了传统教学的模式，主要是在教学方式上没有创新意识以及保留着传统教学观念，这无异于传统教学模式，使得学生在内容学习的过程中，发现不了网络环境下对高校信息技术的学习动力以及学习到学习方法，使得学生在传统课堂教材教学没有多大的区别。

4.課程教学资源较少且效果较差

网络环境下的高校信息技术课程教学的资源通常限制与学校对于网络教学的设备投入以及教师的应用频率，居于当前的网络教学资源投入，高校信息技术课程教学资源是相对较少的，而且由于学校投入的资金有限，做出来的网络信息技术的教学课程不仅画质不够清晰而且在播放功能上也有局限性。

四、网络环境下高校信息技术课程教学有效性建议对策

1.提高高校信息技术教师的专业水平以及职业素养

提高高校信息技术教师的专业水平以及职业素养，首先要对教师进行重新对信息技术课程内容的学习，并且通过考核模式了解教师对知识的掌握情况，直至过关才能投入信息技术的课程教学上。另一个方面是提高教师的职业素养，主要是教学责任心以及教学态度上的更正，对学生教学应富有责任心和责任意识，全心全意将所学的知识内容、方法以及理念教授给学生，并抱以积极向上的心态去教导学生，将信息技术的理论知识与实际应用相结合，提高教学质量和教学效益。

2.培养学生网络环境下的学习能力

在网络环境下，对于学生在高校信息技术课程上的学习，要以正确的方式去引导学生去学习，首先是对在网络学习信息技术的学生进行网络监控，对于不专心于信息技术知识内容学习的学生进行纠正，其次是在网络教学下应提倡多方式教学以提高学生对信息技术的兴趣，最后是培养学生在网络环境下的学习能力，主要有知识实际灵活应用能力、独立思考的能力、问题的处理能力、终生学习的能力以及思想品德自我修养的能力。

3.转变教学观念，教学方式创新

转变教学观念主要的是能够改掉一些不良的传统教学模式，并且能够在信息技术不断进步提高的同时对自身教学知识系统的学习与更新能力，并以创新型的教学方式呈现于学生。

总结

综上所述，学校应当加大对信息技术课程教学的投入，包括对网络设备的购买、网络数据的收集与应用以及教学环境的布置，改善网络环境，提高教学视屏的画质以及采用多种播放模式，全面提升教学质量。

参考文献

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