提升初中生英语写作能力的方法探究

沈昊

【摘要】初中阶段，作为升学考试的重要组成部分，英语教学贯穿始终。尤其是英语写作环节。英语写作是学生单词积累量、语法掌握、运用的综合体现，对学生英语学习具有重要影响。但是怎样提升学生英语写作水平，成为初中教学的重要研究课题。对此，笔者根据多年教学经验，就初中英语写作提升方法进行简要分析。

【关键词】初中 英语写作 水平提升

现如今，学生英语写作存在诸多问题，例如：写作内容汉语化、语法使用错误、单词使用不当等，影响学生写作水平的提升。中学阶段，想要提升写作，笔者认为：需要立足于基本的说、听、读几方面，从基础入手才能让学生做好知识掌握扎实，提升写作水平，提升英语成绩。

一、培养学生英语写作兴趣

初中阶段，学生好奇心重、有强烈的探索欲望，喜欢追求新鲜事物。但是他们对英语学习没有较高的兴趣。究其原因，出现这种问题是多方面的，主要集中于传统教学理念影响，教师教学方法单一、教学氛围枯燥、学生被动学习进而造成学生英语写作学习兴趣降低。甚至产生厌烦心理，使得英语学习成绩平平、教师教学效率平平。针对这一问题，教师首先需要提升学生学习兴趣，能够让学生重新爱上写作学习、学会写作、善于写作，能够主动投入到教学中进而提升学习效果、提升写作水平。

例如：在故事阅读后，教师可以引导学生进行情境模拟，或是通过自己的语言表达形式重新讲述，如此一来一篇作文也随之形成。通过表演和表达形式提升写作水平，主要是以学生兴趣为主，在情境教学中学生能够随意发挥、满足个性发展，进而得到兴趣的激发，使得学生在无形中得到能力的提升。另一方面，教师也可以选择优秀的阅读材料或故事，供学生学习，长此以往，学生能够自如的将文章内容应用在写作中，提高自信心、提高写作水平。

二、基础语言掌握

新课程改革下，要求教师注重学生基础知识的掌握，进而达到学以致用效果，提升语言表达应用水平。写作这门课程需要实实在在的基本功，即：单词量、语法掌握、断句等积累，才能将内容完整、正确的表达出来。

1.注重单词量的积累。想要提升写作水平，首先需要学生掌握一定的单词量。若学生连基本的单词默写都不会，其后续语法、短语应用等无从谈起，更不用说英语写作。现阶段，多数学生写作水平较差，主要原因是单词量不够、知识掌握不扎实。一个单词的掌握需要能够掌握基本含义、形态、用法等，多阅读、多积累。因此，只有突破这一问题，学生的写作才能得到提升。

2.理解句子结构。英语与汉语有着明显的不同，造成学生在写作过程中出现汉语式英语。针对这一问题，教师在帮助学生掌握单词的基础上，引导学生理解句子结构、语法使用等。例如：动词、名词、名词单复数变化、句子成分等，教师认真为学生讲解。针对具体结构总结规律、分层讲解，让学生在练习中找到规律，学会自主学习，学会句子应用，写出正确的结构顺序。

三、借助英语阅读，学会模仿

英语课程中，阅读与写作有着某种相通性。因此，教师可以从阅读教学入手，逐渐提升学生写作水平，并且经过实践证明，这种教学方法效果显著。首先训练学生阅读能力，提升阅读水平，增加学习信心。当学生得到充足的自信心后，其写作能力自然得到提升。因此，在英语教学时，教师可以从阅读教学入手，首先帮助学生掌握文章整体来龙去脉，整体文章框架，懂得文章整体内容在讲什么，这对写作结构构思具有帮助性作用。其次，教师引导学生进行模仿，模仿文章内容写作，也是提升学生写作水平的关键方法。在阅读教学后，引导学生逐步仿写，学会运用文章英语写作技巧、段落划分等，进而在无形中让学生掌握写作技巧。通过阅读模仿，在一定程度上能够深化学生理解，提高学生英语语感进而打破汉语式写作影响。在不断引导中得到能力的提升、提升写作水平、掌握写作技巧。

例如：在时代使用时，是第一人称还是第二人称、第三人称？写作过程中，一些动词是谓语动词还是非谓语动词？这些在写作中让学生能够深化理解，学会应用。此外，也要注重词汇词形的改变。在写作中名词是单数或是复数？是否需要加上冠词等，全部需要学生通过阅读练习学会应用，进而形成正确的英语写作习惯。

四、提炼句型

一篇文章中，总会含有1-3个较好的句子结构，这也是教师教学的突破点。但是在学生文章写作中难以挑选出经典句子，使得整体文章写作没有任何可取点，进而影响英语成绩。所以，在写作能力提升教学中，教师可以引导学生提炼句型，理解句型进而学会使用句子。

例如：在“怎样学好英语”教学中，教师引导学生找出经典句型。例如：What about reading aloud to practice pronunciation？ Youd better take notes in class。在教学中，教师引导学生掌握句型结构，进而学会应用在写作中。这样一来将会提升文章的整体水平，为文章注入新鲜活力，提升写作水平。

五、合作学习，提升写作效率

新课程背景下，要求教师创新教学方法，从学生兴趣培养入手。而合作学习作为一种常用的教学手段，对教学效率的提升具有帮助性作用。因此，教师可以通过合作学习展开写作教学。将学生按照班级人数4-6人为一组，小组间每个成员各有不同的任务，他们需要相互帮助、主动交流才能完成写作学习，这对学生写作能力的提升具有推动性作用。

例如：在Is this your pencil？教学中，首先教师提出问题：Whose ruler is this？而后引导学会相互提问、充分交流。而后引导学生围绕某个物体写一篇文章，例如：铅笔、书本、橡皮擦等。这样一来，学生就能够在相互交流中得到实践能力的提升，进而提升学生语言表达能力，学会将其应用在写作中，得到能力的提升。另一方面，合作学习方法在一定程度上也能够拉近学生的距离，两全其美。

六、注重文章修改

英语写作教学中，教师要引导学生养成检查习惯，确保文章准确无误，进而将完整的文章呈现在自己面前。首先，教师加强文章修改练习、健全评价制度、修改形式。主要集中为：多样化修改形式。作文修改并非单纯的指教师修改，也需要学生自己反复检查、查找错误解决问题。教师也可以与学生沟通性修改，指出学生存在的问题，引导学生学会怎样修改。

例如：在To resist the Japanese products is one of this ways。在这段句子中，句子结构不完整，一个单据中有两个基本成分：主语和谓语动词，两者缺一不可。这时，教师就要引导学生找出错误所在，防止再次发生，在不断修改中得到能力的提升。

七、结语

总而言之，英语写作能力的提升，首先需要教师做好教学安排，创新教学方法。其次，学生有充足的单词积累量、扎实的基础。这样才得到写作水平的提升，为后续英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]初金娟.初中英語书面表达教学探究-浅谈如何提高学生的英语写作能力[J].中国校外教育，2015（24）.

[2]孔瑞华.学习迁移理论促进初中英语写作教学的实证探究[J].英语教师，2015（16）.