透过“随堂课”看教师“技”的专业成长

奚洁

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0135-01

【缘由】课堂教学是学校教育的生命线。作为一名教师，我想首先应该是个扎根课堂的实干家。我一直在思考，我们平常的教学中，教师如何凭借一枝粉笔、一块黑板，将看似枯燥无味的数学课上得有声有色、有实效呢？基于这样的想法，我就把目光锁定在了随堂课，因为随堂课是最真实的课，它是不经粉饰、原汁原味的课，透过它能看到教师课前准备的力度、能折射出教师的专业素质。这也就有了我此次的调查报告。

【过程纪实】为了让此次的调研更加真实可信，听课前我没有事先告之，在老师全然不知的情况下我走进了他们的真实课堂。期间有两个现象深深地吸引了我，更引发了我的思考：

现象一：这是一堂数学的练习课，老师颇为认真、制作了课件，课上老师先引导学生回顾本单元所学的内容，然后逐题与学生分析、讲解。但奇怪的是：一节课下来，学生说得比较多，写得却几乎没有。正在我犯愁的时候，我瞄了一眼学生的数学书，只见书上密密麻麻地写着答案，似乎这是学生回家预先做好的，想必这堂课老师就是跟学生校对一下答案？我心中不免有了这样的疑惑。再看看我们的学生，任凭我们的老师如何使劲浑身解数吸引学生的注意，班上仅有一小部分学生积极参与老师的课堂提问；而小部分同学已完全没有了学习的积极性，有的开起了小差，甚至与同桌说起了悄悄话；更多的同学则是既不举手发言也不小声说话，完全处于静坐状态，俨然成了一个旁观者。……