中职语文教学中的差异化策略

欧阳稔

【摘 要】相较于普通教育，中职教育是面向人人的教育，它与学生步入社会的就业情况息息相关，需要符合社会需求，体现专业性，这就要求中职教育从学生实际情况出发，就中职语文教育课程而言，学生需要的不仅仅是语文基本素养的培养，还应有符合自身实践的相关语文能力培养。本文就中职语文教育差异化教学的必要性，及其内涵分析，阐述中职语文教学差异化策略。

【关键词】中职语文；差异化教学；内涵分析；教学策略

中职教育有别于普通教育，需要从学生实际出发。但是长期以来，中职语文教育都是一层不变的教育模式，统一的教学目标，忽视了学生们存在的个体差异，不能满足中职学生的具体需求。因此，差异化教学应运而生。中职语文教学实行差异化教学十分必要，并极其具有内涵。

1中职语文差异化教学的必要性

1.1时代发展需要差异教学

当今时代高速发展，社会竞争日益激烈，当代社会需要的是不断开拓创新的新世纪人才，而传统的标准教学已经不能满足这一需求，“以不同标准要求所有学生”则尤其必要，给学生们提供适合自身发展的方式，这就需要差异化教学来成就。

1.2中职语文教学更加需要差异教学

由于中职学生语文学习基础、兴趣大有不同，不同的专业对应语文的具体需求差异较大，这对于中职语文教学难度较大，同时中职毕业学生除了直接工作外，还可以继续深造，这在一定程度上增添了对中职语文教学的不同要求。总之，中职语文教学应更加重视差异教学模式，一旦忽视，选择传统的单一模式，势必会扼杀学生的积极性和自身个性。而采用差异教学不仅能化解中职语文教学尴尬的境地，还能培养出更具专业性和创造型人才，符合社会需求。

2中职语文教学差异化策略内涵分析

华国栋先生曾经说过：“差异教学指的是在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。”从他的话得知，既然是差异教学，那么立足点就是学生的个性差异，包括学生的性格、兴趣等各个方面。我们在教学中，应当正视差异，为学生提供合适其自身发展的方式，最大限度的促进学生进步。对于差异教学，美国学者汤姆林森、我国学者张福生等人都提出了自己的见解。结合前人的思考，那么中职语文差异化教学又是什么呢？它指的是在中职语文教学中，以学生为主体，正视学生差距，根据不同学生的学习基础、学习兴趣以及学习专业，老师应设计不同的教学内容，务必做到满足学生不同需求。但这并不意味着消极适应，中职语文教学不仅要考虑学生学习方面个体差异，还要结合不同专业特点，实施差异教学，促进学生个性化发展，这才是中职语文叫差异化教学的突出特点，也是重要目的。

3中职语文差异教学实施条件

3.1转变中职语文教师观念

在中职语文课堂上，差异无处不在，面对这些差异，老师的态度如何？忽视他们，随之而来的是教学障碍和老师心中无法舒缓的抱怨。那么，就正视他们，并加以利用，让这些差异成为老师手中的一把利器和教育出更好学生的重要资源。在当代课堂中应当形成一种理念：学生之间的差异也是一种教学资源，应充分重视并积极开发。因此，要想差异化教学良好进行，首先要转变的就是中职语文教师的观念，从意识形态上开始改变，更大程度的激发学生的学习热情，促进学生与学生、学生与老师的相互进步。

3.2增强教师教学能力

在传统的教学模式中，老师作为拥有多年教学经验的知识传授者，在教学上统一教学，从一定程度上对教师的要求较低。但在实行差异教学的中职语文课程中，对教师能力方面的要求大大提升，中职语文教师不仅需要具备评估学生差异能力，还要同时具备设计差异教学课程能力、管理差异教学能力以及各方面的整合能力。因此，要想差异教学有效进行，老师们的当务之急就是通过各种知识途径提升自身教学能力，增强差异教学能力。

3.3全面了解学生，提供差异教学依据

一是对学生多加观察，不仅是观察学生的学习状态，还有日常行为状态，以获取学生全面的信息，并记录相应情况，整理分析；二是加强与学生交流，促进师生之间的信任关系。日常观察获取的信息毕竟有限，老师应多加与学生交流，这时，老师就不仅仅只是教授者，二是可以站在平等的角度上，甚至是朋友关系，获取学生的信任，让学生感受到自己是被重视的，然后敞开心扉，更加深入全面地了解学生；三是可以通过学生家长了解学生。学生在学校的时间毕竟有限，老师可以通过家长会或私下交流等方式收集学生学习、兴趣等方面的有用信息，不仅可以全面了解学生，也能与家长建立一定的友好信任关系，相互交流学生信息，共同探讨适合学生发展的教学方式。总而言之，差异化教学的基本是学生的个体差异，只有充分了解学生各方面的信息，才能充分利用差异资源，达到差异化教学的最终目的。

4中职语文教学差异化策略

差异化教学强调的是为不同学生提供合适的教学目标、教学内容、教学活动和教学评价，打破传统教学模式中存在的机械化的教学模式。

4.1目标差异，重新定位

中职学校的目标是培养社会型人才，为社会提供专业性强的应用型人才，这一目标决定了中职语文教学与普通高中语文教学大大不同，无论是教学目标、教学重点，还是教学方式、教学评估。但长期以来按照传统模式进行教学的中职语文教学而言，已经渐渐偏离中职学校的目标，所以，应当明白这一已经存在的目标偏离，在语文差异教学中，不仅要培养学生基础的语文素养，还要致力于社会求职等方面的语文能力，更重要的是适应不同职业进行教学，突出职业特征。

4.2专业差异，因材施教

中职学校为适应社会需求，设置的专业种类繁多，不同专业对于语文素养的要求不同，因此针对相应的专业差异，需要灵活地展开教学。一是根据专业差异，需要制定差异教学目标。例如，口语交际教学，旅游、教师等的教学目标相较于技工等专业要高得多。除此之外，导游等不仅要掌握交流、讲解等口语技巧，还要做到熟练掌握与应用，而技工等更重视的则是手上技能；二是根据专业差异，制定灵活的教学内容。采用传统语文教学模式，会渐渐忽视中职语文教学为专业服务的目标，中职语文教学应根据不同专业特点和目标要求，选择合适的教学内容，从“听，说，读，写”等方面加以侧重，并选用合适辅导教学材料，使学生深刻了解教学内涵，并加以吸收利用；三是根据专业差距，灵活选择教学方式。语文教学有听、说、读、写等四个方面内容，不同的专业有不同的侧重，教学方式也要灵活选用，如导游的教学可以不仅限于课堂，选择走出课堂的实践形式也能锻炼学生“说”的技巧。

4.3个性差距

正如世界上找不出两片一模一样的叶子，学生也不是同一模板拓印出来的，不同的生活环境造就了各式各样个性的学生，学生们不仅有语文学习基础上的差异，还有性格、兴趣等方面的差异，重视学生的个性差异，因材施教，设計适合学生个性化发展的教学显得尤其重要。

4.4差异评价

中职学校的大部分学生在一定程度上是应试教育的失败者，因此，传统的教学评价不再适用他们，会伤害他们的信心与继续奋斗的积极性。因此在中职语文教学中，要采用差异评价，适合学生个性发展。既要多方式、多层次的评价，又要多主体、多形式评价。

5总结

中学语文差异化教学给中职教育带来巨大改变，不再把中职学生的差异当作负担，而是充分利用这一新型的教学资源，根据不同专业、不同学生，选择制定相应的教学目标、教学形式、教学内容，并进行差异评价，真正实现中职学生的特色，得到更大的发展。

参考文献：

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[2]丘素珍.中职语文教学中的差异化策略分析[J].科教导刊-电子版（上旬），2016，（7）：82-82，105.

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