“三自递进”促发展
——年段数学自主学习能力培养解析

江苏苏州工业园区星海小学 汪路霞

“三自递进”促发展
——年段数学自主学习能力培养解析

江苏苏州工业园区星海小学 汪路霞

本文试图探讨如何通过采取自愿学习、自能学习、自创学习这种三自递进的学习方式，有序列地培养学生的自主学习能力，最终达到使学生终身学习的目的。

三自递进 自主学习 能力培养

教学实践中发现：自主学习能力在日新月异的时代已日益重要。笔者根据学生不同的年龄特点，接受能力，摸索了适合数学自主能力提升的“三自递进”学习法。所谓“三自递进”学习即自愿学习、自能学习、自创学习。

自愿学习，即学生学习自我意识的觉醒，表现为主动的跃跃欲试的学习状态，属“兴趣与动机”激发，是引导自主学习的前提基础，往往表现在学生学习的情绪管理、状态管理上。

自能学习，即教师设计学案时有意识地引导自学，表现为课堂上的有意指点及无意影响等，属“方法和能力”培养，是引导自主学习的直接目标，往往贯穿于学生学习的全过程中。

自创学习，即较为显著的学习的主动性和创造性表现，属“创新与创造”期待，是引导自主学习的“意外惊喜”，往往体现在学生的拓学环节和自主探索中。

低年段——指导在前，预习先行

对于刚入学的孩子来说，首先要教会孩子一些学习的基本方法，有了方法和步骤的指导，自主学习的意识和习惯也就慢慢滋养起来了。

1.怎么准确到翻阅教科书，找到要预习的内容；怎么找到哪里是例题，哪里是练习，等等。……