语文课堂教学“适度”和“失度”的辩证考量

福建晋江市华泰实验小学 祝新福

语文课堂教学“适度”和“失度”的辩证考量

福建晋江市华泰实验小学 祝新福

语文课堂教学涉及“适度”和“失度”的问题，教师要有辩证考量意识，对教学内容、教学环节、教学训练和教学评价等展开多重比对权衡，争取课堂教学走向“适度”，避免课堂教学出现过多“失度”现象。在具体操作时，教师要从正反两个方面展开思考，并给出对应性教学设计，以提升课堂教学有效性。

小学语文教学 适度 失度 辩证考量

小学语文课堂教学有自身特点，教师在教学设计和执行教案时，需要遵循其内在规律。特别要注意把握教学适合度，过度设计，容易造成学生逆反；设计不够，也不能达成课堂目标，学生认知难以顺利构建。教师在文本解析、学情调研、引导优化和训练升级等方面，给出辩证考量，可以有效切准学生思维起点，矫正教学设计操作方向，提升课堂教学针对性，全面塑造学生综合语文素质。

一、文本解析，探索教学适当切点

语文课堂教学设计时，教师要对教材文本展开深度解析，尽快找到教学切入角度，确保课堂教学的顺利展开。首先，对文本内在因素展开深入解读，语文教材内容大多属于精美文章，甚至有不少名家作品，其文学价值非常高，教师在教学设计时，需要从字词、语句、结构、写法等方面展开仔细考量，要筛选出学生阅读可能遇到的障碍，为教法设计提供基本信息支持。其次，教学情境创设需要教师展开教法整合，根据不同文本教材内容展开教学情境设计，这也是权衡多重因素的结果。……