新时期中小学音乐教学中知识观的反思

高彦

【摘 要】知识观问题是音乐课程设置和教学实践的基础。《音乐课程标准》的颁布使我们看到了传统音乐教学知识观中存在的问题。新时期，中小学音乐课程改革的深入推进，需要反思实践中的知识观，并提出与之相匹配的实践应对策略。具体来说，基于新时期知识观的教学应该是在音乐活动中展开；音乐理论与音乐实践结合。

【关键词】音乐；教学实践；知识观

中图分类号：J60-05 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0200-02

《音乐课程标准》（以下简称《课标》）的颁布，对音乐教学提出了诸多的挑战，教学中的知识观就是其中重要的挑战之一。譬如，《课标》的教学目标将侧重点放在了新的音乐知识与技能目标上；删减掉不合适的知识与技能课程内容；将音乐技能的教学放在具体的音乐实践活动中进行。诸如此类的改变让我们不禁反思音乐教学中的知识观及以此为基础的教学活动：音乐知识，是不是不重要了呢？在课堂教学中应怎样看待音乐知识与技能问题呢？为此，本文对音乐教学中的两种知识观进行研究，进而在新课标，以及对中美音乐教学中知识观进行比较的基础上，提出新时期音乐教学的知识观，以及对应的教学策略。

一、音乐教学中两种不同的知识观

（一）传统音乐教学：偏重音乐知识的传授。在20世纪90年代颁布的《音乐教育大纲》（以下简称《大纲》）中可以看到，传统音乐教学多以音乐知识的传授为主。比如“大纲”在小学一二年级的识谱方面就明确提出了要背唱曲调或唱名，感受二拍子和三拍子的不同特点。……