医、药学类高职高专有机化学实验教学改革探析

王振

摘要：有机化学实验教学在医药类高职高专院校中起着举足轻重的作用，但目前多数院校对实验教学重视不够。本文从有机化学实验教学在高职高专教血中存在的问题出发，针对医药类高职高专有机化学实验教学的现状，从转变实验教育观念、重视实验教学的作用、改变传统实验教学的模式、重视实验教学考核工作及开发绿色化学实验项目等方面，探索了实验教学改革思路。

关键词：高职高专；有机化学；实验教学；教学模式

实验课程是医、药类高职高专学校培养专门人才的重要课程，它具有着理论教学无法替代的功能。实验课是帮助学生理解并验证理论知识的过程，医药类高职高专的目标就是为基层培养具有“必要的理论知识，较强的实践技能和良好的职业素质”的实用型医药人员[1]。

有机化学是药学、中药学专业及医学检验技术专业的一门重要的专业基础课。而有机实验课是整个有机化学课程中一个非常重要的组成部分，其对培养学生的动手操作能力、掌握化学实验的基本方法和实践能力、提升综合分析、解决问题的能力和创新思维能力具有重要的作用[2]。当前，在有机实验教学过程中所暴露出的一些问题，已极大的影响及阻碍了整个教学质量的提高。

1.有机化学实验教学中存在的问题

1.1 在传统的教学观念上重理论、轻实验。学校领导往往较为看重理论课教学的效果，把实验教学放在依附于理论教学的位置，以至于对实验教学重视不足。在职称和待遇等方面，实验教师也没有得到应有的重视，师资队伍多由助教和新到岗的教师组成，每年都有较大变动。影响了实验教学的效果。实验教师是实验教学的主体之一，应该与理论教师具有同等重要的地位，甚至在高职高专院校中应更重视实验教师的作用。但由于目前受传统的重理论轻实践的惯性思维下，实验教师被置于边缘化的地位，认为是被忽略的群体，或者是理论老师的教辅人员。

1.2在有机化学实验项目上仍以验证性性实验或仪器的使用、操作方法训练为主要实验内容。其中我校使用的有机机化学实验中，验证性项目占50%；仪器使用和操作方法训练占40%；合成实验占10%。且有的内容为了实验而实验，陈旧且具有一定的重复性，落后于时代，不能有效的激发学生的实验兴趣。影响了实验教学水平的提高和学生素质的培养。

1.3 在实验教学态度上，传统实验教学方法完全是学时被动的在做实验，按照教师或教材中的实验步骤操作，得出实验结果与理论课中的内容对比。也即是“我讲给你听、我做个你看、你做给我看、我来纠正你”的教学模式。这种模式不仅阻碍了学生的综合能力的培养，同时也极大地降低了学生对实验的兴趣。照着实验书或将以取用试剂，而不去思考每一步操作的道理和可能出现的现象，记录的实验现象是否正确也不知道。在实验成绩的评定上.大多依据实验报告和平时的出勤情况，造成实验成绩评定不能准确地反映学生实验能力。

1.4有机化学实验通常用到较多的有毒有害易挥发的物质，不仅对学生造成安全隐患，而且对环境也造成相当的污染。

2.有机机化学实验教学的探索

2.1 充分认识实验教学的重要性。

实验操作是职业教育中的重要组成部分，是学生进入医药相关单位工作前的重要的模拟实践行为。所以我们要将重视实验教学从口头上转化到实际行动中。在观念上，要改变重理论轻实验的思想，尤其是学校领导层，在政策的制定上要体现出实验教学的重要性，改变实验从属于理论的观念。

2.2开展综合设计式教学，提高学生的创新能力。

在实验课项目中逐步减少验证性，增加综合设计实验。并将有机化学基本实验知识、基本实验技术分散到后续实验中去进行训练。综合设计式实验教学的基本要求是：在实验课独立的基础上，逐步培养学生的实验兴趣，让同学们自行查阅相关资料，借阅相关书籍、文献，自行设计实验方案，交由实验教师审核，教师审核主要从实验安全性进行审核，需在保证安全的前提下进行实验。然后对结果进行集体讨论，写出实验报告。这种任务驱动式的教学使学生在实验中变被动为主动，有先动手再动脑转化为先动脑再动手。能充分调动学生的主观能动性，有助于培养学生创新能力。

2.3 开发绿色实验教学项目

有机化学实验过程中经常用到和释放有毒有害物质，既污染环境，又影响师生健康。而且往往导致实验无法进行下去。所以在实验项目上研究开发一些绿色环保的项目非常重要[3]。比如人民卫生出版社出版，刘斌老师主编的实训六：萃取与洗涤，用到苯胺水溶液，1-溴丁烷、乙醚等物质，具有一定的毒性和易挥发性，可以替换为乙酸乙酯和苯酚水溶液，或乙酸乙酯与碘水溶液进行。通过每位学生亲力亲为的实践过程培养其绿色化学思维和环保意识。这种思维和意识的培养不是靠课堂上讲和书本上看能够形成的，而是在实验过程中通过一点一滴的体会逐步累积起来的，对学生的影响是深远的。使用多媒体教学与传统教学相结合的模式，使用多模型教具、投影、电脑教学课件、录像等，力求生动形象。

2.4重视实验考核成绩

学生是教学活动的最重要的主体，提高学生学习兴趣、激发学生学习欲望的一個重要因素既是考核[4]。实验课也不例外，严格的、合理的考核方案可引导学生自发的学习，当然并不能将考核作为激发学生学习兴趣的唯一手段，考核的另一个重要目的即检验学生的实验成绩，评价实验教学效果。由于实验教学的特殊性，其考核方式和内容与理论可考试有较大的不同。它不像理论课考试那样易于操作，实验课考核内容和方式都有其复杂性，考核既要反映出学生对基础知识的掌握情况，又要体现学生分析、解决问题的能力，体现实验技能和动手操作能力，体现查阅资料、设计实验方案能力以及归纳、总结撰写实验报告的能力等。考核中，通常采取笔试、设计实验方案、动手操作、撰写实验报告多种形式对学生进行综合考核。

由于考核形式复杂，许多学校对实验的考核要求并不严格，甚至实验分数不作为期末考试的总成绩，这样将直接导致学生不重视实验考试甚至不重视实验课。所以学校考务部门应制定严格的实验考试制度，并将考试成绩与理论课成绩同等对待。

3.结语

有机化学实验教学是高等医、药学教育的重要组成部分。它对培养学生的动手能力、观察分析解决问题的能力有着重要的作用。是学生完成从学校到工作岗位的角色转换的重要桥梁。作为培养医学实用型人才的高职高专院校应加强对有机化学实验教育教学方法的改革，真正发挥有机化学实验教学在医、药学教育中应有的作用。

参考文献：

[1]邬瑞斌. 药学高职有机化学教学改革探讨[J]. 药学教育，2004.20（I）：36.37.

[2]王敏.医学实验教学的改革与实践[J].中国高等医学教育，2006，（12）.

[3]余红霞、李攀.绿色化学的研究进展[J].湖南理工学院学报，2009（4）77-81.

[4]张亚娟等. 高职高专有机化学实验考核方法研究探索[J]. 科技教育， 2009（15）.