生活情境方法在小学数学教学中的运用

李晓琳

摘要：随着现代社会对人才培养要求的改变，传统灌输式教育在现行基础上需要进行改革，在数学教学中引入生活情境法有助于教师和学生获得更大进步空间。本文通过对生活情境法在教学中的意义进行说明，并分析运用过程中的原则及使用措施，为提高数学教学效果提供建议。

关键词：生活情境法；数学教学；学习兴趣

随着社会的进步和对人才需求的变化，传统对学生进行灌输式的教育已经不能满足学生发展要求。数学对小学生来说，学习较为枯燥，导致学习效果不太明显，在学习中不能形成自觉学习机制，影响学生学习成长。为改善这种传统不利于学生发展教学模式带来的不良影响，在教学过程中融入生活情境法，将数学学习融入到生活中，与实际生活联系，让学生在轻松愉快的环境中更容易接受知识，从而提升教学的实效性，为学校和家长带来双赢局面。有鉴于此，本文在基于笔者多年小学数学教学经验情况下，就生活情境方法在其中地运用展开探究，以供其他教师参考。

一、小学数学教学使用生活情境法的意义

（1）有利于激发学生学习兴趣

小学数学整体上是加减乘除的运算和应用题的简单组合，但对于小学生来说，这些枯燥的数字让他们难以理解。但是，在教学过程中引入生活情境法，将抽象的数学概念利用生活实际进行解释，能够激发学生的学习兴趣，有效提升学习效果。在课堂中，利用生活例子进行讲解，能够有效缓解紧张的课堂气氛，营造轻松、愉快的学习环境，促进学生集中注意力，减少课堂走神现象。

（2）有利于培养学生应用能力

在教学过程中，培养学生学习的实践应用能力是教学的主要目的，对学生进一步学习和发展具有重要意义。将生活情境法融入到数学教学中，能够有效增强学生解决实际问题的能力，将所学知识运用到日常生活中，当学生形成这种机制后，将进一步提高其思维能力。生活中数学无处不在，在学生形成思考机制后能够有效提升学习实际应用能力，进一步提升数学学习能力。

（3）有利于传播数学学习魅力

作为一名教育工作者，向学生传播学习魅力是职责所在，也是与学生交流的良好机会。虽然数学教学较为枯燥，然而作为教育作为一项有艺术感和成就感的事，其对学生的未来发展有重要作用，教师在数学教学过程中，將生活情境法运用到教学中，有利于向学生传播教书育人的魅力，向学生展示学习带来的乐趣以及学习的意义所在，让学生更有兴趣和动力进行学习。

二、小学数学教学使用生活情境法的原则

（1）仔细观察，适应小学生特征

小学生在思维能力发育方面还不完善，部分学生在学习过程中容易出现走神现象。针对数学教学的逻辑性和枯燥性，在教学过程中引入生活情境法时要注重观察学生特征，仔细分析学生学习阶段，在其认知基础上进行思维能力的培养和增强。另外需要注意的是，教师在运用生活情境法过程中要循序渐进，根据不同阶段的学习思维和能力进行调整，以适应学生学习发展。

（2）切合实际，融入日常生活

生活情境法顾名思义即融入生活进行教学，因此，在教学过程中要切合实际，提高教学与日常生活的关联度。在学习过程中，结合实际生活经验，运用生活中可能遇到的实际例子进行讲解，让学生产生共鸣，从而进一步了解数学学习的实质，提升自身思维能力和学习能力。

（3）提升思考，把握教学重点

生活情境法就是要摒弃灌输式的教育，减轻学生为达到应试目的带来的学习压力，加强思考，同时结合传统优秀教学方法，重新审视教学的目的和意义，把握好教学重点。在教学中，引入生活情境的同时要将培养系统学习能力作为学习重点，在学习新知识的同时不忘旧知识的复习，引导学生形成知识学习的网络，加强自身学习能力。

三、小学数学教学使用生活情境法的措施

（1）日常课教学应用生活情境法

课堂是教学的重要方面，是发挥教师作用的关键。在日常教学中，引入生活情境法，能够缓解紧张的课堂气氛，激发学生探索新知识的兴趣，提升教学质量。例如，在课堂教学中，需要讲到平均数的计算时，教师可利用课堂道具——作业本等进行生活模拟教学；利用8本作业本分给4位同学，分别是1、3、2、2，那么有些同学分到的作业本多，有些同学分到的作业本少，则会产生不公平之感，那么，教师就可以向学生提问，应如何分才能达到公平，让学生先思考，后引出平均数的概念。这就是生活情境法在数学课堂教学中的应用，这样做能够提升学生学习的兴趣，促进学生养成勤于思考，锻炼新思维的能力。

（2）例题讲解中融入生活情境法

运用例题讲解对生活情境法进行运用，是强化学生数学学习能力和思维能力的重要方面，对学生成长有重要影响，教师可利用生活所见巧妙设置例题，并由学生实践和思考后进行讲解，从而将抽象的逻辑转化为实际生活中所见，提升学生对所学知识的运用能力。例如，当对学生进行人民币的辨别和讲解过程中，可将课堂设置为生活情境，让学生充当售货员和顾客，当发生交易时，进行人民币的找补，这样做不仅能够让学生辨别人民币，还能够提升其对人民币之间关系的思考和运用，发挥学生临时动脑能力，有效增强学习效果。

（3）用生活情境法提升学生能力

在小学数学教学过程中，学生对知识的掌握和方法的运用是教育的表面意义，更深层次的意义是提升学生逻辑思维能力和实际应用能力，因此，在数学教学过程中运用生活情境法要加强思考，注重提升学生各项能力。在教学过程中，教师除了应用简单生活情境进行讲解外，还需要对生活情境进行总结和升华，将生活经验做法和规律运用到日常讲解中。例如，将两个两位数进行相加或相减时，可简化计算方法，98+49可看成100+50-3，利用简化方法进行口算，可提升计算速度，进而让学生发散思维，让复杂的计算变得简单明了，有效提升学生思维能力。

（4）积极引导学生观察自己生活中数学现象

生活情境方法在小学数学教学中地运用并不仅仅在课堂之上，并且这也不是该方法的全部，为此广大教师除了在课堂教学之中采取上述方法外，还应当积极引导学生观察自己生活中所遇到的数学现象，之后将其与所学知识联系起来，以此达到提升他们数学运用能力之目的。例如在学习了统计知识后，广大教师引导学生课后去观察男女生进出教学楼的数量，统计男女生人数。学习了“最大公约数”后，我让学生回到家里，用尺子丈量卫生间的长度和宽度，并计算选用边长多少的地砖，才能铺得最整齐、最节约。一切从现实需要出发，让学生在生活中运用数学，达到活学活用的效果。

四、结束语

在小学数学教育过程中，引入生活情境法有利于激发学生学习兴趣，让学生发散思维，提升思维能力，有效缓解紧张的思维能力。利用生活情境法进行教学讲解过程中要注意抓住重点，同时结合传统优秀教学方法，总结生活经验，让学生引起共鸣和思考，切实提升学生思维能力和实际应用能力，达到学校和家长双方共赢局面。

参考文献：

[1]曾春华.小学数学教学中生活情境的运用分析[J].学周刊. 2015（27）.

[2]李雪琳.生活情境在小学数学教学中的应用浅析[J].考试周刊. 2015（50）.

[3]史宝林.谈“情境法教学”如何有效激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育. 2016（31）.