开放式教育下关于英语教学模式的探究

茹子峰

摘要： 开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励学生参与学习活动，学习方式开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。开放式的英语教学模式，即跳出传统的灌输模式，让英语教学在时间、空间、教材等方面全方位开放，创造一个有利于学生主动发展的教学环境，我们一起探讨下开放式教育下英语教学模式。

关键词：开放式；英语教学模式；探讨

随着新课程改革的不断深入以及目前英语教学的现状，传统的教学模式已经不适应时代的发展和人才培养的需要。我们应该尝试用开放式的教学理念来优化英语的教学模式，让英语教学全方位开放。让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学得知识，同时激发不同能力和水平学生的学习兴趣和学习热情，从而全面提高英语的教学质量。下面从开放式英语教学模式的理论基础及应用等方面进行探讨。

一、开放式英语教学模式的理论基础

开放式教学模式的理论基础是建构主义学习理论。该理论认为知识是学习者在他人的帮助下，利用必要的学习资料，积极主动地获取知识，积极地构建其知识体系。其基本观点是强调以学生为中心，使学生成为信息加工者、知识的主动建构者。

开放式教学模式是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促进学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。

开放式英语教学模式的方式包括教学环境的开放、教学内容的开放、学生作业的开放以及评价机制的开放。

二、开放式英语教学模式的应用

（一）教学环境的开放

青少年学生的性格和心理特点是追求新鲜变化，不拘一格。根据这些特点，可以把教室布置得生动活泼：在教室的角落里摆放花瓶；在教室的后排书柜放上英语图书；在黑板的一角或课桌的右上角写上英语谚语；打破传统的秧田式座位布局，根据教学内容变换成圆形、半圆形或者双翼形等座位布局，便于加强学生间的合作交流。另外，教师可根据教学内容，将教室布置成餐厅、超市、工厂、公寓等，并提供相关的道具，在课堂内营造生活情境，让学生在接近自然的语言环境中提高综合运用英语的能力。

教学环境的开放还可延伸到课外，渗透到学生生活的每个角落。比如：在校园布置英语标志牌；课前和课间播放简单的英语广播节目和经典的英文歌曲；利用晚上或周末的时间放映对白简单的英文电影；在一些节日来临的时候，如Christmas Day，Thanksgiving Day，Moon Cake Day等，举办一些活动，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。

（二）教学内容的开放

1.教学目标的开放

英语课程是大学学校一门重要的文化基础课程。其目标是通过针对性的学习和训练，使学习者在听说读写等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英语进行日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步学习打下一定的基础。因此，可以把开放的教学目标分为以下三个层次。

（1）基础目标。基础目标是指课程标准和教材要求学生必须掌握的基本语言知识和基本语言技能，它们是今后进一步学习的基础。如：音标的学习、关于问候的日常用语、职业的表达和工作的描述等等。

（2）发展目标。发展目标着眼于学生学习情感态度、学习策略和文化意识的综合发展，为学生的终身发展服务。如大学英语教材（外语教学与研究出版社）第一册第二课WhatDoYouDo？通过认识大学学习生活的特点，了解各种丰富多彩的工作和积极的工作态度，帮助学生对将来的职业生涯充满信心。

（3）弹性目标。弹性目标是指对一些学有余力的学生提出具有一定高度的教学目标，从而满足他们对英语学习的更高要求，激发他们的学习潜能。

教师也可以在确立基础目标后与学生一起协商，根据他们的兴趣和需要制定发展目标和弹性目标。

2.教学内容的开放

（1）增减教学内容。在不影响教材完整性和系统性的前提下，教师可以根据学生的实际水平和发展需要，对教材内容进行取舍和补充。例如，在学习大学英语教材第一册第三课Sunny Days，Rainy Days时，可以给学生补充其它描写天气的词汇以及气温的英语表达法。并根据学生的水平，要他们进行一段简短的英文天气播报。而对于教材中一些陈旧的知识和教材中不易展开的活动进行大胆的删减。

（2）拓展教学内容。教师可以围绕学生生活，对学生感兴趣的学习内容进行拓展。可以主题为中心，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，发展学生综合运用英语的能力。

（三）教学方法和教学手段的开放

英语教学方法和教学手段多种多样。信息时代要求语言教学充分体现功能性、科学性、实用性，把文字活化为实际生活，把教学活化为交际，能真正做到组织教学“英语化”，设计活动“情景化”，活动样式“多样化”，从而实现教学过程的优化，增加英语教学的开放性。

（四）设计开放的作业

课外作业是课堂教学的自然延伸和补充。教师布置开放式的作业，给学生充分的学习自主权，使作业不再是沉重枯燥的负担，既激发学生的学习兴趣，又培养其综合运用语言的能力。

1.作业内容的开放

教师设计内容丰富的作业，既可将其与教材内容相联系，也可使其和学生生活相结合，与社会生活接轨。

2.作业形式的开放

作业不再拘泥于“一张纸”和“一支笔”，教师可为学生设计形式多样的、“有声有色”的作业。学生根据作业内容，可以进行演讲、交流，也可以开展讨论和辩论。比如，有些课文涉及到对学生个人、对社会或者对人生看法的问题，教师可以设计一些相关的话题，让学生先分组讨论，然后在班上展开自由辩论。在这过程中，极好地锻炼了学生的运用语言的能力。

（五）实施开放的评价

开放的评价就是除了传统的教师对学生的单一评价，还开展学生之间的相互评价，建立学生之间的互相评价机制。这正是思想自我认识的一种有效方式，既培养学生的学习主人翁意识，又激发学生的学习积极性。

另外，开放的评价还要改变传统的以一次期末考试成绩评价学生的做法，并且除了評价学生的学习效果外，更要评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法。这样才能科学、全面地评价学生，更好地促进学生全面的发展。

总之，英语课堂的开放性，就是正本清源，还教育本来目的，让学生多听、多讲、多写、多读，在实践中学英语，促进学生能力的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。endprint