中国梦视域下高职语文教学的德育功能

罗铭岩

摘要：本文主要探讨如何在中国梦视域下，借助高职语文课堂来提升德育工作水平，着力解决高职德育教学枯燥，德育教学缺乏生动事例和文化内涵的问题。

关键词：中国梦；高职语文教学；德育功能

现代高职语文教学是以学生为主体的教学，教学活动的安排，教学内容的展示都围绕着学生的需求开展。只用满足学生的需求才能发挥高职语文教学的德育功能。

1.高职语文教学展示中国梦主题的方法

1.1閱读教学中引导学生感悟中国梦精神

文以载道，文学作品中蕴含着丰富的文化知识和精神食粮，优质的文本是学生获得精神熏陶的重要载体。教师应当引导学生在高品质的阅读中获得民族精神与民族情感的不断升华。首先，在日常文学作品教学中把中国梦精神潜移默化贯彻下去，这样可以使学生对中国梦精神有高度的认同感。其次，教师应当引导学生在课堂上多阅读和感悟有中华民族共通精神情感的文学作品，例如，引导学生从屈原的离骚中感受慷慨激昂的爱国情怀，从杜甫的诗作中感受悲天悯人的士大夫爱国情怀。第三，中国梦是中华民族精神信念的凝聚，教师还应当引导学生在文本的品读中结合自己的梦进行理想主题教育，这样才有助于学生在职业理想道路上笃定前行，能够运用作品阅读到的中国梦精神照耀自己的未来。

1.2引导学生在写作中宣示中国梦主题

写作是高职语文教学的重要内容，也是学生必须掌握的基本语文技能之一。高职写作教学在实现语文与职业背景联系的同时，还应当结合学生的思想情感，培养学生良好的爱国主义情操，引导学生在论说文、散文、诗歌等多种形式的练习中，借助有时代特色的主题来展示自己的中国梦。首先，教师可以在课堂教学之后，给学生布置与中国梦主题有关的小练笔，引导学生围绕中国梦进行与人生有关的哲学思考和生活感悟，促进学生表达出对中国梦的真情实感。其次，教师可以给学生写作练笔创设必要的情境，引导学生在强烈感悟和结合自身基础上，运用散文、小说或诗歌等文学的文体来创造英雄人物，弘扬社会正能量，为传递中国梦和升华学生心灵美打下基础。第三，还可以引导学生结合中国梦感悟人生，引导学生相互交流自己的创作感想，这样可以在提高学生文字表达能力的同时，全面的贯彻中国梦的主流价值观念。

1.3文学赏析中感受中国梦独特内涵

教师必须有效应对来自不同文化和不同渠道信息的冲击。高职语文课堂必须结合学生语文教学的兴趣需要对学生进行引导。首先，教师必须引导学生在文学作品和故事文本的赏析中主动追求中国梦的价值内涵，或者在语文课上对假恶丑进行必要的批判，或者对真善美进行有效褒扬，只有穿透学生的内心，引发学生真正的情感共鸣，才能把中国梦的内涵展示给学生。其次，现代中国梦主题展示需要有温度的语文教学，要求运用生动的教学手段引导学生在文本阅读或影视作品赏析中，帮助学生从不同类型作品中去认识中国梦理念，凝聚建设祖国正能量。第三，引导学生开展别开生面的语文教学活动，使学生成为故事中的主人公，可以由学生来扮演剧作品中的人物，引导学生在实地情境中感受中国梦的力量。

2.中国梦视域下高职语文教学基本路径

2.1发挥教材的德育载体力量

在中国梦视域下实现德育教学目标，必须注重充分挖掘语文教材中的德育要素，发挥出语文教材在求真向善方面的感召力。首先，根据学生的日常学习生活需求，突出语文教材的人文性特征和工具性的基本功能，把经典篇章中的美德要素展示给学生。其次，注重运用启发式，引导学生在两难的道德境地中去寻找问题的解决答案，引导学生在创新性的文本解读中更好的阅读语文文本，同时形成自主解答和辨析道德是非的能力。第三，由教师对语文文本进行深入的解析，帮助学生深入的探究经典篇章、组织开展围绕教材的语文实践，真正深入体会文本的内涵。例如，在老舍《我的母亲》教学中，可以引导学生对中华孝道进行深入的解读，帮助学生在阅读中深刻体会作者质朴语言中的深刻情感。

2.2注重发挥教师的引导作用

教师是语文课堂教学的主导者，教师应当注重调动学生的语文学习积极性，在丰富生动的情境中，运用直观的教学方法，帮助学生受到良好的道德熏陶。首先，教师应当优化配置教学资源，在充分利用教材的基础上，结合学生的职业情境，学习需要和现实生活中存在的道德问题，对学生进行必要的启发式教学，引导学生围绕着文本中的故事或主人公进行深入思维。其次，注重在语文教学的过程中激发学生的道德思考，能够运用提问，探究、讨论、示范等不同方法，引导学生对道德有更深入的理解，使学生在教师身上感受到“大道无形”的独特魅力。

2.3注重挖掘传统文化的独特作用

中国梦是是弘扬中国传统文化的梦，高职语文教师应当在语文课堂上提升学生的文化根基，引导学生在文化认同中形成道德凝聚力和向心力。首先，在课堂教学过程中渗透传统文化内容，引导学生在儒家的仁爱诚信中认同中国传统美德。其次，引导学生就道德故事中的现象进行深入思考，在提升学生道德认知水平，注重运用与各种传统节日有关的语文教学内容宣示传统美德。第三，借助高职语文教学中丰富的文化现象进行主题道德教育，帮助学生提升道德认知能力和实践能力。例如，在《拾麦穗》教学中，教师可以引导学生对中国的勤俭节约精神进行潜移默化教学。同时还可以就文本主旨引导学生探究理想实现的路径等深刻主题。

结论：

中国梦视域下的高职语文德育功能主要体现在丰富的德育教师途径和深入浅出的道德现象解析上，学生可以众多文本事例中对道德有高度认同感。

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