大学英语分层次教学中存在的问题及对策

张莉

摘要：本文针对我校大学英语分层次教学中存在的问题，提出了加强集体教研、深入进行教材处理和选择、开发校本教材、细化学生分层和完善考评系统的建议。

关键词：大学英语 分层次 幼专

中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）11-0027-01

一、幼专生实行大学英语分层次教学的必要性

首先，学生水平参差不齐，同一年级的学生中，英语水平相对较低的学生有些人是学艺术出身，有些是来自农村或偏远地区，他们英语基础薄弱，听说水平较差。这些学生和其他学生一同上课，学习同样的教材，难以跟上教学进度。其次，要满足学生的不同需要，2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出大学英语课程的教学设计要“充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低学生，又要给基础较好的学生以发展的空间；既要为学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力”。

二、分层次教学中存在的问题

1.在学生分层方面

A层学生的高考英语成绩大多处于50-70分之间，而B层学生的高考英语成绩大多处于30-50分之间，且每层次学生都来自于不同的9个方向，每层次内部学生英语水平差异较大，再加上方向不同、学习动机不同，导致学生在学习过程中的接受能力、学习动机和学习状态都不相同。

2.在教学内容方面

我校A、B两层学生都以《新编实用英语综合教程》（以下简称为《新编》）和《幼师英语》作为教材，只是在选择内容方面各有侧重。A、B两层学生的授课内容为A层每学4学时《新编》穿插2学时《幼师英语》，而B层学生每学2学时《新编》穿插4学时《幼师英语》。……