活化教材：例谈对物理教材的二度开发

陈娟

摘 要：本文结合一些案例，以“激发学生的兴趣”为前提，以“顺应学生的学习需要”为目的，对物理教材进行了二度开发，对教材中教学素材进行了更换，对教学活动进行了调整，对教学内容进行了重组，以期激发课堂活力，提高课堂教学效果。

关键词：兴趣；需要；教材处理；教材的二度开发；活化教材；前概念

中圖分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）11-034-1

教材只是教师用来“教”学生的媒介，教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。在大力推行基础教育改革中，教师应正确对待教材，合理、灵活地处理好教材，并对教材进行二度开发，使教材提供的学习素材能适应学生积极主动的学习，激发学生的兴趣。可是，面对大量的课程信息资源，我们应该怎样活化教材，提高课堂教学有效性呢？

一、以“激趣”为前提，激发课堂活力

教师在教学过程中，要引导学生走进生活中去吸取富有生活实际的物理知识，多让学生动手实验，激发学生的学习兴趣。下面以《牛顿第一定律》的导入为例，谈谈如何以“激趣”为前提，创造性地使用教材资源，激发课堂活力。

1.用视频丰富学生的间接体验，与前概念产生冲突，激发学生学习物理的兴趣

苏科版物理八年级下册“牛顿第一定律”新授课教材上是这样引入的，首先通过出示图片和文字的形式说明小明和小华关于力和运动的观点：①没有力物体就不能运动②力是物体运动的原因。这对没学过这堂课的初二学生来说，由于前概念的因素，大部分同学都赞成小明和小华的观点。……