互动有法 生成高效

陈晓芳

摘要：伴随课程改革的深化，高中课程教学必须与时俱进，探索高三课堂教学新范式。笔者以“双主模式”理论为支点，问卷调查课堂互动现实为前提，反思传统历史复习模式，结合课堂教学实践，提出“五步教学”新范式。新范式突出学科核心素养，提升学生综合学习能力，全面提升课堂教学有效性。

关键词：课堂互动；五步教学；高三历史

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0078

伴随新课程改革深化和新高考改革的进行，大多数学校基本在高二时已开始一轮复习，对高三二轮复习操作上、有效性上提出了更高的要求。本文针对这一变化并结合教学实践，探索二轮复习课堂教学新范式，旨在提高学生学习力，提升课堂教学实效性。

一、高三历史二轮复习课堂的困惑

1. 尝试后的反思：二轮复习传统模式的低效性

高三二轮复习教学与一轮相比，我们更多地用“瓶颈”“食之无味，弃之可惜”等词来形容它。新课程改革以来，笔者带教高三对二轮复习进行过不同的尝试。

【尝试1】：

目前高中历史教材采用政治、经济、思想文化专题式思路，笔者曾采用通史式复习，揭示历史发展脉络性和规律性。例如：中国古代史整合为：第一部分 中国古代文明形成与初步发展——先秦、秦汉；第二部分 中国古代文明成熟与繁荣——魏晋南北朝、隋唐、宋元；第三部分 中国古代文明辉煌与迟滞——明清。全面展示每一阶段历史全貌。

通史式复习一开始对学生来说有新鲜感，但对学生知识的整合性系统性要求较高，学生在新鲜感过去后普遍感觉跟不上节奏，渐渐地通史复习便流于形式。……