探索物理课堂中有效提问的方式及策略

宛玉娣

摘 要：在物理课堂教学中，掌握提问的技巧，对我们教师来说有着不可估量的作用，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，需要我们不断地去研究学生、研究课堂、研究学科本质，真正发挥它应有的功能，使学生的发散性思维、创造性思维最大限度地得到发展。

关键词：物理教学；有效提问；方式及策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-026-1

一、有效提问的几种方式

1.激疑性提问。设疑、释疑是人生追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。由于中学生缺乏思维的灵活性和敏捷性，教师若能在其似懂非懂、似通非通处及时提出问题，然后与学生共同释疑，势必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教学中，为了使学生弄清浮力的大小与哪些因素有关，遵从什么规律，在学生的思维不知从何切入时我提出：“为什么木块浮在水面上而铁块沉入水底？”学生回答：“铁块比木块重。”于是我进一步提出：“用钢铁制成的万吨巨轮为什么可以浮在水面上？”此时，学生对“因铁块重而下沉”的结论产生了怀疑。思维中出现了疑问，从而产生强烈的探究和求知欲望，引起定向探究。

2.探究性提问。科学探究是物理课堂教学的一种重要方式，学生在参与探究或观察探究的过程中思维总处于高度活跃状态，但往往由于缺少研究的目的性和方向性而显得较为混乱，教师适时提出问题可以提高学生思维的灵活性，也有利于增强学生思维的深刻性。例如，在探究“熔化与凝固”的问题时，为了探究凝固的规律，我首先认学生通过冰和松香的熔化实验由学生画出熔化和凝固的曲线，然后提出：“你们知道冰在熔化过程中温度是否变化吗？……