解析翻转课堂中教师角色的思考

徐亚捷++陈通

摘 要：翻转课堂（flipped classroom）最早由萨尔曼.可汗（Salman Khan）创设，意思是学生按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学一起解决疑问。传统课堂上，教师是知识的传送带，进行信息的传递，将知识传授给学习者，课下学习者完成作业，将知识内化。传统课堂往往只重视了知识的传递，存在着一定的局限性。

关键词：翻转课堂；教学模式；教师角色

一、引言

国内学者在建构主义学习理论及教学设计理论思想的指导下，发展了Robert Talbert的翻转课堂结构模型，建构出本土化的翻转课堂教学模型。该模型分课前和课中两个模块，其中信息技术和活动学习为课前和课中的学习环境提供支持，有利于形成个性化协作式学习环境。在课前，教师搭建一个公共开放的交流平台，供学生观看教学视频，并引导学生有针对性的完成练习；在课中，教师进行系统化的教学活动设计，创建针对问题的学习环境，引导学生独立探索，激发学生进行协作学习，最后共享交流学习成果。翻转课堂教学模型的变化，使得教师角色也发生相应的变化。教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识到真实情境中的脚手架。这就需要对教师的能力和素养提出更高的要求。

二、翻转课堂中教师能力的要求

随着教师身份的转变，教师迎来了发展新的教学技能的挑战。在翻转课堂中，他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。这就需要在教学实施、信息技术应用等方面进行一个全面的思考设计，来完成学生对知识的吸收。……