将教学设计寓于游戏中

周艳娟+周双娟

【关键词】 培智；艺术休闲课堂；扑克牌； 整合；筛选；预设；教学流程

【中图分类号】 G632.4

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0125—01

一、教学背景：整合筛选艺术休闲课程教学资源

根据《培智学校课程设置》要求，培智四、五、六年级开设艺术休闲课程。我校充分挖掘艺术休闲课程资源，通过整合筛选，最终将人们喜闻乐见的娱乐工具——扑克牌引入艺术休闲课堂，在教学中设计与应用扑克游戏。而学生还不认识扑克牌，个体差异明显，有学生还分不清颜色，总体学习能力较为薄弱，内容设计需从最基础的花色开始。因此，本内容的选择符合学生的学习需求和能力水平。学生学习此内容，兴趣浓厚。

二、教学设计：预设艺术休闲课堂扑克游戏教学目标

在《认识“黑桃”》第一课时，可在老师创设的神秘情境中引入学习扑克牌“黑桃”。要求学生要结合实物、图片认识扑克牌，掌握花色“黑桃”，因为只有读准名称认清图案才会找到带“黑桃”的扑克牌。这样贴近学生实际生活，让学生能更感兴趣。直观的实物扑克牌引入，通过分析花色“黑桃”颜色形状，有助于学生理解记忆扑克“黑桃”。通过认识各种各样带花色“黑桃”的扑克牌，可以让学生学会找到有“黑桃”的扑克牌。还可以通过找一找、数一数知道一副扑克牌中有13张带“黑桃”的扑克牌。如，可先从最简单的“黑桃”2引入带“黑桃”的扑克牌名称的学习，依次梯度提高。拓展知识要求学生正确分辨不同花色的扑克牌，在实际情景中得以合理运用，每学习带“黑桃”的一张扑克牌时，都出示相应实物。……