差异教学在初中英语教学中的运用

李淑娴

（广东省梅州市五华县华南中学，广东梅州，514437）

摘 要：差异教学理念是近几年提出的一种新的教学理念，通过将教学概念、目标、内容等进行差异化，从而提高学生的学习兴趣和主动性。但是差异教学理念在实施过程中还存在很多问题，本文对差异教学中普遍出现的问题进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：差异教学 初中英语 教学应用

目前，教育课程改革已经逐渐深入到初中教育的各个方面，英语教学也不例外。如今初中英语教学中的许多教学理念与以前相比已经发生了很大的变化，一些新的教学理念被广泛应用，例如差异教学理念。但是在实际教学方面，英语教师需要正确理解这些新的理念，并将其运用到教学中去，这对于很多初中英语教师而言还是一个很大的问题。

一、差异教学理念在初中英语中运用的意义

1.差异教学理念能够提高教育公平性

差异教学理念的前提是承认学生之间的差异性，对于不同的学生个体之间的差异要相互理解，并尊重这些差异的存在，将学生自身的差异看作是学生的优势所在，并将这些差异作为教学的一种优势资源，教师以学生的差异性为教学前提，教师要增强与学生的合作与沟通。差异教学理念符合孔子所说的因材施教的思想，因此差异教学可以在很大程度上提升初中教育的公平性。教师通过对不同的学生设计不同的教学方法，最大限度调动学生的学习积极性，每个学生都能发挥出自己的最大潜能，对于教育的公平性有很大提升。

2.能够以学生为教学主体

新课程改革要求改变教师为教学主体的旧的教学模式，培训学生对英语课程的学习兴趣。而差异教学理念能够充分认识学生的不同的学习风格，满足不同的学生的个性，弥补学生的不足，发挥学生的独特优势。差异教学主张在传统教育的基础上采取多样化的教学方法，根据每个学生的个性建立差异教学体系，从而对每个人树立具有挑战性和差异性的学习目标，使每个人都能充分发挥自己的潜能。

二、差异教学在初中英语教学应用中的问题

1.差异教学理念在初中英语教学中的应用还不广泛

目前，一些初中英语教师已经认识到了充分发挥学生的差异性的重要性，然而还有很多教师未能差异教学理念运用到英语教学中。传统的英语教学方式是由教师在讲台上进行讲解，对所有的学生进行无差别的教育和知识的灌输。这就对学生提出了统一的管理标准，是很不合适的，一些语言天赋较好的学生往往在英语课上的表现十分优异，而天赋较差的学生就一直很难有突破性进展。久而久之，不仅教师有些沮丧，有些“恨铁不成钢”，学生也丧失了继续在英语方面钻研的热情。

2.初中英语差异教学方法缺乏创新

目前，许多初中英语教师采用的教学方法比较传统，缺乏创新。教师在课堂上首先将英语单词给学生领读一遍，然后由学生自己背诵。然后再带领学生将课文中的难点和重点进行讲解。整个过程中学生始终扮演被动接受者的角色。即使教师采用了差异教学方式，也只是对学生的单词量和考试分数进行差异化规定。这种教学方式很容易让学生产生無聊和厌倦的心理，使学生丧失学习的热情。学生对英语学习没有兴趣，即使教师再精心备课，讲解的知识点再全面，也无法吸引学生的学习兴趣，学生学习效率还是很低。这种传统的教学方法可以说有利也有弊，好处是教学形式比较直观，能够在短时间内将大量的知识传达给学生。然而，这种教学方法也有坏处。首先，这种教学方法千篇一律，会抹杀学生的独特个性，扼杀小学生的创新能力，学生无法充分发挥自己的潜能。其次，学生可能会产生厌学心理，不利于学生的进步。

三、差异教学在初中英语中的应用策略

1.丰富教学形式，发挥学生的主体作用

要想充分利用差异教学理念，使学生学好英语，必须想办法激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主体作用。要激发学生的学习兴趣，丰富教学模式，首先要将英语教学与其他娱乐形式的活动相结合。例如，一些教师喜欢采用给学生讲故事的方式来进行英语教学，学生虽然听不懂其中的一些单词，但是为了弄清楚故事的意思，就会自己去查字典，从而不同学生就会根据自己的能力记住不同数量的单词。其次，英语课堂教学模式必须要进行一定的改革，教师应该鼓励学生成为课堂的主人，掌握课堂的节奏，勇于发表自己的意见和见解，学会提出问题，而不是一味地听老师讲解。学生只有成为课堂的主人，主动地参与其中，才会体会到学习的乐趣，从而主动地接收教师教授的内容。

2.加强师生沟通和交流

英语教师要想采用差异教学的理念，首先要充分了解自己的学生，这就需要加强与学生的沟通和交流，了解学生的真实想法。教师要了解学生的学习情况，并且据此制定学习目标，对于学生不理解的地方及时解答其困惑，激励其学习。

四、总结

差异教学理念对于学生英语成绩的提高有着十分重要的意义，教师要充分了解自己的学生，为每个学生制定学习目标和学习方法，只有这样才能充分发挥学生的潜能，促进学生的提高。

参考文献

[1]王建福.初中英语差异教学的应用实践探究[J].学周刊，2016，（12）：164-165.

[2]张玉婷.以任务型课堂为背景的差异教学在初中英语阅读中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

[3]付海妮.一位初中英语教师实施差异教学的个案研究[D].浙江师范大学，2013.