对初中数学学困生的思考

刘二保

初中数学课堂教学中，总有一小部分学生学习困难，离基本要求相差甚远。不仅影响学生个体的发展，也影响班级的整体质量。学困生厌倦学习，有些甚至放弃学习，阻碍了他们学习上的进步，并使整体教学质量无法提高。因此，在数学教学中，注重对学困生的转化工作，对提高数学教学的整体质量至关重要。

一、数学学困生形成的原因

1.自然形成观点

学困生和优生是学生群体中的两个极端，从正态分布看属于自然现象，不奇怪，也无须改变。这种自然主义的观点，否定了教育的作用，是十分有害的。按照美国布卢姆的观点，正态分布曲线并不是神圣的东西。

2.社会影响观点

学困生问题是一个社会问题，是社会的贫富分化、等级差别、发展水平的差异在学校的必然反映。这种观点把学困生置于社会大背景下进行研究，不孤立地看待学困生问题，这是有益处的。但是，这种观点也有片面性，即只注意了学困生形成的外部原因，而忽视了学困生形成的内部原因的分析。

3.教育决定观点

这种观点把学困生形成的原因归结为教育的不当或失误，认为是教育的不当阻碍了人的发展或成功。这种观点无疑夸大了教育的作用。其实，教育并不是万能的，人的素质、能力、智力是有差异的，有些差异是难以改变的。

二、与学困生进行心灵沟通，关爱他们、感化他们

学困生的内心其实也是非常渴望进步和提高的，教师要与学困生真诚相处，关爱他们、信任他们，真正走进他们的心中，用心交流，了解他们内心真实的想法，从而使学困生感受到教师的关爱，消除心里的消极因素。……