论高职学生文化阅读与人文素质教育

黄绿汀

摘 要：本文主要从分析高职学生文化阅读存在的意识淡薄、兴趣不浓、取向偏差以及质量不高等四大问题入手，从社会、学校以及学生三个层面来探讨高职学生文化阅读与人文素质教育的提升措施，最后提出高职学生文化阅读应遵循的“循序渐进，由浅入深”和“放眼世界，立足本土”两大阅读原则，以供借鉴。

关键词：高职学生；文化阅读；人文素质教育

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）22-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.014

目前我国已进入“全民阅读”时期，阅读与国民整体素质有着紧密联系，尤其是文化阅读与人们的人文素质息息相关。所谓“文化阅读”，就是指针对历史、文学、艺术等文化类书籍的阅读行为。文化阅读重视思想教育和情感教化，具备明显的非功利性和非实用性特征，有助于阅读者提高修养和净化心灵，对人的成长特别是青年人的成长起到积极的促进作用。据调查显示，在高职教育中高职学生的整体人文素质较为缺乏，究其原因之一就是文化阅读不足导致，这一状况已引起高职院校及有关专家学者的高度重视，认为从文化阅读入手，去提升高职学生的人文素质是一个行之有效的方法。

一、高职学生文化阅读存在的主要问题

（一）学制不长，阅读时间受限，阅读意识淡薄

高职院校学制不长，在短短的3年时间里，高职学生在掌握本专业理论知识的基础上，还要掌握一定的专业操作技能，其学习压力不少于本科学生。高职教育一直倡导“以就业为导向”的教育理念，“重理轻文”现象普遍，在有限的学习时间里开设了大量的专业理论课程和专业实践课程，开设的人文素质课程少之甚少。……