在“读、写、议、改”中提高学生作文的表达能力

张翠君

在多年的作文教学中，我体会到：有的学生虽然能做到仔细观察，有了丰富的生活素材，积累了不少词汇，但不知如何表达。因此，我把表达能力的培养作为作文教学过程中的一个重要环节来抓，那么，该怎样提高学生作文的表达能力呢？我用的是：“读、写、议、改”的教学方法。

一、读写结合，培养表达能力

叶圣陶先生说过：“语文教材是例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教学时，有目的，有计划地引导学生学习，让学生反复阅读，领悟作者是如何把有关的人、事、物、景写具体的，揣摩文章的表达技巧，懂得如何表达更好是很有必要的。如在教《周总理的睡衣》这篇课文的第一自然段时，我便启发学生思考：这一段写了一件什么事，是怎样的结构，分几个层次写？并要求学生从本段中找出描写外貌和动作的词句。在我的指导下，学生们展开了讨论，掌握了有关内容，知道了这段是先具体后概括的结构，是分两个层次写的。并了解到：邓奶奶“戴着眼镜”“又穿上了线”“手捏着针略略抬起，左手在熟练的打结。”这些外貌和动作是属于具体描写，集中地反映了邓奶奶做事认真的优秀品质，从而使学生明白了作者的表达技巧。

但是，单靠上面的“读”是不够的。我们的目的是让学生学会“写”，这就是我们所说的中国传统语文教学的原则之一——读写结合。丁有宽老师的研究成果告诉我们：“读与写的结合存在着一一对应关系。……