五年一贯制中高职教育职业能力培养的内涵衔接

汤婕

【摘 要】本文分析五年一贯制中高职教育中职业能力培养衔接在培养目标、培养规格、课程设置、教学内容、层次衔接等方面存在的问题，以柳州城市职业学院五年一贯制高职汽车检测与维修专业为例，构建内涵充分对接的五年一贯制高职职业能力培养框架，探讨实现五年一贯制中高职教育职业能力培养有效衔接的路径。

【关键词】五年一贯制 职业能力 内涵衔接

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0091-03

五年一贯制高职，是以初中毕业生为招生对象，前两年中职教育、后三年高职教育均由同一所高等职业学院实施一贯制培养的专科层次的高等职业技术教育形式。五年一贯制高职教育有着明显的优势，如中高职一体同校培养，目标、课程一体化设计，教育资源利用充分，利于配置优化等。但随着五年一贯制高职的实施，产生的问题也日益突出，具体表现为：五年一贯制在中职和高职阶段的人才培养定位存在误区，培养目标、职业能力培养规格不明确；课程设置和教学内容重复或者脱节；职业资格证书类型众多、层次衔接不到位；评价标准衔接不到位等。究其原因，是学校对人才培养内涵的认识出现偏差，即对“职业能力”衔接的认识存在误区。因此，必须加强五年一贯制人才职业能力培养的内涵衔接研究，做好整体统筹规划，以真正发挥中高职一体化人才培养的优势。

一、五年一贯制中高职人才职业能力培养的内涵衔接及认识