以读促写

李海云

摘 要：高中英语教育中的写作教学难题因为受到了越来越多的关注而有了更多的解决方法。以读促寫是语言科目的重要学习环节，学生的阅读质量与水平，直接影响着其写作能力。将读与写结合在一起可以提高高中英语写作教学的有效性。

关键词：高中英语写作 以读促写 阅读写作教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0111-01

在社会经济飞速发展的今天，英语教育也在快速的发展中。逐渐增多的英语交流活动使在校学生的英语能力教育成为教学重点。英语语言能力包括听说读写四大元素，彼此相互影响，缺一不可。那么写作学习就需要听说读的支持。在这里笔者主张以读促写来提高写作教学的有效性，因为它完全符合语言学习的规律。

1 高中英语写作教学现状

英语写作教学历来是英语课堂教学最薄弱的环节，同时也是最容易忽视的。在当前的高中英语写作教学中，很多教师还是延续着很久以前的老式教法来进行：首先给学生规定主题和字数，在规定时间内完成，然后上交由老师批改，批改的过程基本上是给学生找出拼写错误和语法错误并给予纠正，最后下发给学生。至于学生对这次的写作学到了多少，其实是可想而知的，有些好学生会关注自己所犯的错误，有些成绩不好的甚至会把作文纸放置一边，置之不理。学生可能记住了某些词汇的正确拼写，某些语法怎样正确表达，但他们的写作水平却得不到多大的提高，因为他们不知道如何恰当运用词汇语法地道正确的表达自己的思想。这种写作的教学方式忽视了学生写好写作所需要的一个重要资源，那就是优美的地道的英语阅读材料。学生的作文几乎就是词汇的堆砌，而且学生的汉语思维这一中国学生写英语作文时的重大问题永远得不到解决。

2 以读促写，提高高中英语写作教学的有效性

2.1 积累写作素材

众所周知，语文写作素材积累离不开阅读，同样，英语写作也是如此，就如同鱼儿离不开水一样。正所谓“书读百遍，其义自见”。其中的“义”在写作中可以说体现的是淋漓尽致。

课内阅读材料即教材中的课文就是很好的写作材料，它们具有科学性和模板性。其多样的题材和体裁，结构的严谨和语言表达的丰富性都是值得学习的地方。在进行阅读教学中，除了提高学生的阅读理解能力外，还要组织学生关注内容表达本身。比如在进行人教版高中英语必修五unit2中using language Reading的阅读教学中，我组织学生在完成本文的阅读理解题的过程中，让他们关注介绍旅游行程的地道表达：Worried about the time available， Zhang Pingyu had made a list of the sites she wanted to see in London./ Her first delight was going to the Tower./ There followed St Pauls Cathedral built after the terrible fire of London in 1666.

2.2 模仿写作

通过阅读学生积累了比较多的写作素材，最终是要拿来为己所用的，这是回归根本。正如高中英语课程标准中明确提出的一样，高中英语课程应强调培养学生基于语言技能和语言知识的综合语言运用能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。我们可以这样说，写作是考察学生综合运用语言的能力，学生写作水平的高低最能体现其语言能力。因此教师非常有必要科学地指导学生去写作。

练习写作的开始其实就是模仿的过程。在此之后，学生可以形成基本的写作能力。无论是教材中的阅读文章还是日常练习中的文章，只要题材适合学生进行仿写，教师就可以组织他们仿写。比如人物介绍，旅游景点介绍，畅想未来等与学生生活息息相关的话题文章都是很好的仿写对象。

以一个教学案例（人教版高中英语必修四reading2 Why Not Carry on Her Work）为例：这是一篇通过偶像林巧稚的正能量来激发作者在自己的事业道路上勇往直前的文章。课前我就让学生明确本节课的中心任务是在阅读理解这篇文章的基础上对它进行仿写，这样就让学生在学习时更有针对性，他们就会更关注文章中的一些表达，这样做会提高语言输入的有效性。然后指导学生回答几个理解问题：（1）What is the structure of the article（关于写作思路的问题）：教师要让学生明白清晰的写作思路是写好作文的重要前提。组织学生一起分析所读文章的结构，用树状图或思维导图的形式来呈现：Paragraph1：whats the writers problem？→Paragrph2-3：the achievements of Li Qiaozhi→Paragrph4：the writers problem was settled.（2）Why did she write a small book？/What made her famous？（这些问题的目的是引导学生在准备答案时关注并运用一些文章中的描写人物的地道英语表达，因为他们在自己稍后的写作中能恰当地运用上）：老师要在学生回答问题时肯定他们的正确表达，并帮助他们完善一些表达，这样可以更好的为学生的写作做铺垫。最后一个步骤是学生的模仿写作：这时的每个学生都是很有话可说，很有词可用的。他们都迫不及待的想用刚才在课堂上提及的一些句式及词汇来表达自己心中的偶像对自己的帮助和激励。这堂课不仅提高了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，而且还让学生不畏惧写作，能顺利的完成写作。

总而言之，以读促写完全可以让学生变得有能力用英语来自由灵活地道的表达自己的思想和见解。只要身为教师的我们能大胆地创造性地去设计我们的教学方式，相信我们的学生就会被激发出写作的热情。只有让阅读学习服务于写作学习，才能达到培养学生的写作技能，提升学生的写作能力的目标，以读促写不失为一种行之有效的写作教学模式。

参考文献：

[1] 赵建群.以读促写在高中英语写作教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报，2015.

[2] 李炳林.高中英语写作技巧[M].国防工业出版社，2006.

[3] 教育部.普通高中英语课程标准（实验）[D].人民教育出版社，2010.