基于二维码技术的职业教育教材建设探索

冯宗杰 火箭军士官学校

基于二维码技术的职业教育教材建设探索

冯宗杰 火箭军士官学校

随着二维码技术的发展，移动终端设备的普及，我国已开启了全民“扫码时代”，二维码教材也应运而生，使教材内容更加饱满，阅读方式更加立体，交互性、沉浸性更强。以二维码为核心技术的职业教育教材，将会在职业教育教师和学生的学习互动中展示出优势，形成以交互为核心的数字化教材

二维码 职业教育 教材

随着二维码技术的发展，移动终端设备的普及，我国已开启了全民“扫码时代”，物联网时代，报纸、杂志等纸媒添加了二维码，使内容更加饱满，阅读方式更加立体。二维码教材无疑给以纸张为载体的教材制作带来革新启示。以二维码为核心技术的职业教育教材，将会在职业教育教师和学生的学习互动中展示出优势，形成以交互为核心的数字化教材[1]。

一、二维码技术

二维码技术是一项图形识别技术，通过采用某些特定的几何图形，按照一定规则在平面上分布排列成黑白（或彩色）图案，二维码中可嵌入图片、视频、音频以及网址等，通过安装有相关APP的移动设备扫描印刷在纸质材料上的二维码，实现快速读取有效的记录和传播数字信息，获取更多相关资讯。二维码具有存储信息容量大、扫描响应速度快、容错能力强、制作简易且成本低等优点。

二、二维码与纸质教材融合

研究表明，青少年利用纸质图书学习比电子书的理解程度高，学习者对纸张的触觉有特殊情感，并保留对纸质材料进行笔记和勾画对的习惯，纸质教材的视觉舒适度也远高于电子书，但纸质教材内容封闭、媒体单一、资源更新周期长。

近年来，社会各行各业已广泛使用了二维码技术。二维码技术也被成功应用在纸质教材上，学生可以通过移动设备扫描教材中的二维码，迅速访问教材电子资源，而电子资源的设置完全可以以图形、动画或者视频的方式加以辅助。这种动态的知识传播过程，有别于传统的静态的纸质教材，增加了知识与学生之间的交互过程。知识的传授更容易被学生吸收，同时根据学生的访问信息，在资源后台还可以对学生的学习特征进行数据统计和挖掘，完全制定处适合各水平级别学生的知识需求内容，达到个性推送的功能，这种模式下的教材将会改变传统学生被动接受知识的模式，形成以互动为核心的主动学习新模式。

三、二维码技术在职业教育教材中的应用

职业教育针对某一工种进行职业性教育，对技能的要求高，而在纸质教材中，知识点展示的静态性，相对封闭性等特征使得学习者在学习过程中，只能通过书本的描述进行想象，无法有清晰的、完整的、形象的技能操作过程学习，使学习者在学习过程中存在费事费力的现状。

而二维码教材可以突破传统教材的开放性、动态性的局限，针对重点难点，根据自己的情况，扫描相应的二维码，自动登录相应资源库平台进行知识学习与模仿。同时该资源库平台提供动态的形式展示教材的知识点、操作步骤方法、注意事项等。这种模式也会让学生体验到数字化模拟与教材严谨性知识高度融合、统一，形成新奇的阅读求知欲，达到较好的互动效果。

四、二维码教材的制作

1.制作教材资源库。对资源库的设计核心，关键在于资源库脚本的编写。教材的编写者未必是资源库的建设者，因此教材的编写应该与资源库的建设者形成无障碍的沟通模式，完成资源库中知识点的数字化建设。依据课程标准梳理出教材的难理解的知识点和操作内容，根据需要制作不同形式的多媒体进行演示，利用动画、视频、解说等方式剖析枯燥的知识点，通过虚拟现实进行操作过程的演示，对操作过程、注意事项进行讲解剖析。在资源库的设计上可以实现学习者对知识点及软件的操作流程进行阅读，内容直观形象，沉浸感较强[2]。

2.编写纸质教材。立足于课程标准、教学设计及重难点设计编写纸质教材，根据课程内容合理规划二维码在纸质教材中所起的作用，出发点都是为学习者服务，在充分分析学习需求的基础上，巧妙设计，才能有利于增强学习效果。

3.合理有效组织素材。不同类型的资源在诠释陈述性知识和程序性知识上的效能是不同的。要根据教学设计，对二维码教材的内容进行遴选甄别，建议以传统纸质教材为基础，依照多媒体学习理论，将文字、图片、音视频资源进行类；根据教学目标，选择高效能的呈现方式，合理分配印刷内容与数字资源；印刷内容和数字资源要避免内容重复和叠加，过多的素材堆积反而会增加认知负荷，影响学生的学习效率。

4.编制二维码。对于出版机构，可以自主搭建二维码教材的制作平台与系统，包括二维码的编码、解码以及数字资源的存储与维护系统。对于一线教师来说，二维码教材的制作可以依靠网络工具，方法简单易行，成本低廉。

5.实用适度排版布局。排版与布局上除满足教材编写规范的一般性，还要考虑到二维码二维码的特殊性。图文呈现区与纸质教材基本一致；二维码区与其相关的图文区相邻，内嵌拓展资源，单页上的二维码数量要适度。

6.识读二维码教材。学习者碰到疑难知识点时，找到知识点对应的二维码，通过智能终端进行扫描，并对二维码进行识别，读取和解码，产生相应的访问请求命令，通过WIFI或者其他方式的网络发送给相应二维码资源库平台，资源库平台收到客户端发送的请求信息，并将该请求信息映射为对应的URL，精确定位到请求命令对应的知识的资源库页面，然后该信息返回到请求客户端。学习者可以根据返回的资源进行阅读。扫码的主动权在于学习者，学习者可以按需扫码，实现个性化学习。

五、小结

将二维码技术引入职业教育教材中，是数字化教育与传统教学的有机结合，将封闭的、单一的教材转变为开放的、立体的教材，减少了时空损耗，搭建了学习支架，创建了无缝学习环境，提高了学习主动性。二维码技术赋予传统教材可移动性、交互性和分享性等新的特征。相信随着数字技术的不断发展，二维码技术与教材的结合方式将不断有新的突破，形成新的形式。

[1]冯翔等.基于二维码技术的纸质教辅书服务平台[J].华东师范大学学报，2013（6）.

[2]张晨，王立亮，适应现代职业教育课程设计的立体化教材研究[J]，出版广角，2014（1）.