浅谈阅读教学“开放点”的把握和运用

袁静静

[摘 要]阅读是学生的个性化行为。在课堂教学中，要采取开放式的閱读策略，从学生理解的着重点、思维的质疑点和情感的融合点等展开，激励和引导学生主动地探究语文学习规律，以培养学生独立阅读的能力，促进学生阅读素养的提升。

[关键词]阅读教学；开放；探究；能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0026-01

阅读教学应当尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，让阅读真正成为学生的个性化行为。如何引导学生展开多角度、多层次的阅读活动？

一、学有差——开放阅读理解的着重点

美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，就必须形成并发展学生的‘心理安全和‘心理自由，这样才能发挥学生的最大潜能。由于生长环境和身心发展的差异，不同的学生形成了不同层次的认知水平。教师要正视并尊重这种客观差异，建立平等、和谐的师生关系，开放阅读理解的着重点，允许并鼓励学生择选不同的关键词、句、段，敢想、敢说，从而使学生更好、更全面地理解文本内容。如，在教学《爱如茉莉》一课时，教师引导学生抓住文本细节，从人物的动作、言语乃至眼神去体会如同茉莉般的真情，从不同角度、层次去感受语言的温度。

师：课文从哪些地方流露出父母如同茉莉一般的温情与爱？一边读，一遍画下来做上记号。

生：爸爸直奔医院……从“直奔”这个词我感觉到爸爸对妈妈的爱。

师：“奔”字的bēn和bèn两种读音有什么区别吗？

生：bèn有目的，bēn无目的。