个性阅读，让语文课堂更出彩

宋传兄

[摘 要]学生是语文学习的主人，是阅读的主体。在教学中，我们要通过读唱结合、读思结合和读写结合等方式，调动学生阅读的积极性，让他们充分表达自己的思想，提出与众不同的见解，让他们真正学会读书、学会思考、学会表达，张扬他们的个性。

[关键词]个性阅读；语文课堂；读写结合

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）19-0044-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生是阅读的主体，应该独立阅读文本，完成对文本的理解、体验、感受、思考等。教师是阅读的组织者，要为学生构建更开放的课堂，让学生与文本展开深入对话，从而实现对文本的个性解读，让语文课堂绽放出别样的精彩。

一、读唱结合，生动演绎

小学生虽然性格迥异、兴趣有别，但他们都喜欢用活泼的方式来呈现自己的阅读体验。在语文课堂中，音乐是教学的辅助手段，能创设生动的情境，触动学生的心弦，更好地表达学生的心情。从读到唱，课堂氛围活跃了，学生的心情也放松了，自然就会主动投入到对文本的探究中，他们就能读出背后的意蕴，感受到语文的魅力。

如，《但愿人长久》一课，叙述了苏轼在八月十五因为离家在外，不能与弟弟一起欢度佳节而产生孤寂和思念之情。文本是如何来表达这一思念的情感呢？学生们找到了“手足情深”这个词语，感受到苏轼和弟弟从小就一起读书、玩耍，感情非常深厚。……