微课的“翻转课堂”模式对大学英语教学效果的影响

李妍　罗永辉

【摘要】翻转课堂模式主要结合了课前学习和课堂授课，以充分发挥现代化信息技术的作用。在现阶段的教育领域中，微课已经作为一种主要教学手段，并逐渐改变了原有的教学环境。因此，本文就微课的“翻转课堂”模式对大学英语教学效果产生的影响进行分析，并对其教学应用进行探讨。

【关键词】微课 翻转课堂 大学英语 教学效果

在课前安排微课形式，提前让学生学习部分教学内容，不仅能够有效缩减大学英语课程的时间，缓解课程紧张的问题，还能保证语言输入材料的质量，并实现教学内容丰富多样的目的。与此同时，“翻转课程”能够将语言输出的重点进行集中，提高大学英语教学效率。

一、微课的“翻转课程”模式对大学英语教学效果的影响

1.明确教学信息。“短小精华”是微课视频的主要优势，其大多为五六分钟，如果内容较为复杂的情况下可能会延长至十分钟左右。每一个微课视频的针对性都是很强的，利于教学的查找和应用。同时，微课的浓缩精华可以有效吸引学生的注意力，使其在一定时间范围内集中进行自主学习。通常情况下，微课视频后会带有几个重点的小问题，这不仅可以及时的检测学生的学习效果，还能引发学生对学习的积极思考。如果学生不能有效找出答案，可以在课后再看一遍或者多遍视频，以积极发现存在的问题，这也是翻转课堂与传统教学录像相比体现出的最大优势，更利于学生的课后巩固和复习。

2.对教师提出更高的教学要求。目前，理科教学是应用“翻转课堂”最多的科目，比如物理和数学等，其能有效集中重点知识，并针对性的对微课视频进行编制。翻转课堂主要结合的是课前学习和课堂两个阶段，以充分发挥出新媒体技术的优势。要推广和应用这种新型教学模式，大多人认为是降低了教师的教学力度和难度，其实它对教师的各方面能力有更多要求和挑战。比如要制作一个教学视频，教师首先需要具备一定的多媒体网络技术，并结合教学经验来进行精心制作。虽然一个微课视频仅仅只有几分钟时间，但其需要教师付出很多的精力和时间，特别是整个材料的准备和后期的制作等，很多教师需要花费一两天的时间才能完成。

二、微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中的应用策略

1.课前学习。在大学英语教学过程中，教师仍然会花大量的时间来讲解单词和句子，而每个班级学生的英语基础水平是有所差异的，教师在进行教学时大多会以中等水平的学生去进行考虑。在这种情况下，一些自身英语能力较强的学生会觉得课堂教学过于乏味，无法提起学习兴趣，而一些基础较差的学生则可能无法跟上教学进度，不能总体提高教学成绩。所以，在设计教学微课资源时，教师选择的内容要尽量丰富，其中包括几个方面的内容，第一是词汇；第二是语法知识；第三是英语语言知识；第四是文化背景；第五是语篇理解等。学生根据自身的学习基础和学习习惯，可以选择适宜的时间对微课进行观看和学习，达到课前学习的目的，为接下来的课堂教学做好预习准备。微课的“翻转课程模式”通过对丰富教学资源的不断引入，能够让学生接触到更加全面、优质的英语知识，利于英语知识的积累。

在制作微课资源时，并不是完全通过教材安排来进行，教师可以通过网络来实现资源的共享，将与教学相关的视频资源进行有效利用。而为了让学生进一步了解和掌握自己的学习情况，教师可以提出一些相关问题。比如在微课观看过程中，学生需要将其中所涉及的问题进行解决，并对其中的疑点和难点进行记录，将其和其他学生进行共同讨论，也可以利用课堂时间请教老师。

2.课堂教学。大学英语教学并不是单纯的学习理论，语言规律的掌握才是最终的目的，这需要通过大量的实践机会来进行强化，提高学生的应用能力。但在我国的传统英语教学中，课堂内容的重心放在讲解课文以及语句层面上，其并不利于对学生应用能力的提高，而“翻转课堂”模式能够有效改善这一问题。比如在进行课堂教学时，教师可以安排学生以分组的形式进行讨论，如果遇到较为复杂的问题还可以将题目进行分解，提高学生的协作能力。通常情况下，协作形式可以分为几种，第一是辩论；第二是对话；第三是商讨等，能够让学生在整个过程中对知识加深理解，同时还能提高与人的沟通和交际能力。不仅如此，小组形式的学习能够让学生缓解学习压力，并在和同学的交流过程中放松心态，实现思维的多角度。在微课的“翻转课堂”模式中，教师的角色主要是引导，其除了要对日常课堂活动进行精心设计以外，还需要根据学生的英语实际水平、学习环境等进行教学内容的选择，并重视课堂动态，让整个教学流程有组织、有针对性的完成，最终实现英语教学目的。

三、结束语

总而言之，大学英语课堂通过对“翻转课堂”的引入，其能将原本教学中存在的问题进行弥补，不僅能够有效调动学生的学习积极性，还能保证英语教学效率的提高，是大学英语课程改革最为成功的内容之一。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014，（4）：33-36.

[2]耿娜.基于微课视阈翻转课堂模式在大学英语听力教学中的实证研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（9）： 128-129.

【基金项目】湖南省教育厅教研教改项目“基于‘卓越计划的大学英语翻转课堂研究”（编号：湘教通【2015】291号）。

作者简介：

李妍（1980.11-），女，湖南益阳人，讲师，大学英语教学理论与实践。

罗永辉（1976.10-），男，湖南衡阳人。