信息化教学模式在高职英语教学中的运用

周烨

【摘要】信息技术与教学的整合带來了信息化教学模式，在高职英语教学中采用信息化教学模式有助于提高英语教学质量。本文分析了信息化教学模式下教师角色的变化以及信息化教学模式的优势，阐述了信息化教学设计的原则，从创设合适的情境这个方面探讨了信息化教学模式下的高职英语的教学实践。

【关键词】信息化教学模式 高职 英语教学 教学设计

一、引言

信息化教学模式以现代信息技术的支持为显著特征，并涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。信息化教学是指教育者与学习者借助现代教育媒体、信息资源和教育技术进行的教学活动，其特点是以建构主义学习理论为指导，以信息技术为支撑，对教学媒体和手段进行改革。在高职英语教学中运用信息化教学模式，学生的主体地位得到了强化，学生学习的主动性、积极性和创造性也得到了充分地发挥，从而英语教学质量能够得到提高。

二、信息化教学模式下教师角色的变化

教师在传统的语言教学中是知识的灌输者和主导者，而在信息化教学模式下的英语教学中，教师有着多重角色，如组织者，指导者，合作者和评价者。在英语教学中，教师给学生提供信息和学习策略的指导，同时指导学生运用现代教育技术收集和掌握大量的信息，创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的学习在教师的指导下变成为积极主动的过程。在教育信息化过程中必须建立起平等、民主的师生关系，形成师生合作和生生合作的关系，使学生能够在平等、民主的氛围中学会尊重、理解和宽容，从而形成自主学习的意识。

三、信息化教学模式的优势

1.有利于创设理想的教学与学习情境。信息技术手段丰富了课堂信息的来源，诸如文字、图形、影像、动画等多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境，从而促进学生的学习。

2.有利于发挥学生的主观能动性，培养其自主学习能力。信息化教学模式中，教师成为课堂教学的组织者、指导者，教师的主要作用是培养学生获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，使学生真正积极主动地学习，有利于培养学生的自主学习能力。

四、信息化教学设计的原则

信息化教学设计的基本原则可以归纳为以下几点：

1.以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的促进者，需要引导、监控和评价学生的学习进程。在进行教学设计时，教师要明确学生的需要并结合他们自身的特点，有利于激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和信息能力。

2.充分利用各种信息资源，作为课程学习的资源。在教学设计时，要注意在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能，学习目标应该明确，表述清晰，教学设计中还应考虑到学生的个体化差异，并尝试调整以适应不同的学习者。

3.强调“合作学习”，这种合作学习指“师生协作”和“生生协作”。在教学过程中，教师要让理清问题，让学生通过相互之间的讨论发现并提出自己的问题，教师应向学生提供解决问题的有关线索，而不是不直接教授学生解决问题的方法，促使学生通过获取相关资料形成解决问题的大致思路。

五、信息化教学模式下的高职英语的教学实践

建构主义学习理论认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提，是教学中最重要的内容之一。因此，教学应创设出情境化的学习环境，针对特定的学习目标，将学习内容安排在情境化的学习活动中，让学生在实践活动中获得更有效的学习。在高职英语教学中使用信息化教学中情境创设的方法主要有以下几种：

1.创设问题情境。创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设置问题，其重要原则是通过情境激发学生的学习兴趣。

创设问题情境的方式多种多样，教师可以通过图像、声音或结合任务、故事等多种多样的途径来设置问题。比如在Watch for Fun这一单元的听说部分是有关于电影的对话，可以在课前导入时向学生展示图片，让学生猜图片中的是什么电影。这是通过图像的方式设置问题来创设问题情境，引起学生的学习兴趣，从而能很好地调动他们的积极性。再如a Little Man with Great Ideas这一课中谈到的是邓小平的事迹，在课前导入设置放《春天的故事》这首歌，让学生猜歌里面提到的是哪个人物。这是通过声音方式设置问题来创设问题情境的例子。

2.创设故事情境。创设故事情境，就是通过各种信息技术和丰富的信息资源将教学内容以“故事”的形式展现给学生，尽可能地调动学生动用视听觉等多感官去理解，促进学生建构知识。在Life Online（网络生活）这一单元中的阅读部分的课文是有关网络利弊的。授课时可以把教学内容设置成这样一个故事：主人公刚开始沉溺于网络游戏，后来在老师和父母的劝导下明白了如何合理地使用网络，获得了老师和父母的夸奖。在上课时，教师可以边给学生呈现故事的情节边给学生布置任务讨论，具体可以这样操作：在呈现主人公沉溺于网络游戏这个情节时，可以让学生们讨论网络的弊端；在呈现老师和父母的劝导这个情节时可以让学生们讨论老师和父母给主人公会如何劝说主人公，会提出哪些合理的建议，接着可以让学生设计对话进行角色扮演；在呈现主人公最后明白了如何合理地使用网络这个情节时，可以让学生们先讨论使用网络的好处，然后总结出如何合理地使用网络。

3.创设任务情境。创设任务情境，就是运用信息化技术，在课堂教学中，先设置一定的任务，学生在一定的情景中，根据教学设计，逐步完成学习任务的一种教学活动。在高职英语教学中，任务情境被十分广泛地英语。比如在Go Out and Enjoy Life（外出享受生活）这一单元中的听说部分是有关于问路指路的对话，可以把所学内容设计成一个任务：帮助在异国他乡迷路的主人公找到目的地。具体场景是主人公在异国他乡迷路了，他通过几次和不同的人问路，最终到达了他想要去的地方。教师可以通过多媒体将地图呈现给大家，让学生通过不同的方式帮助主人公到达目的地，比如选择不同的路线，采取不同的交通工具，最后还可以让学生总结一下，哪种路线最省钱，哪种路线最快捷。在完成任务中，教师要鼓励学生尝试用不同的表达方式来完成问路和指路的任务。

4.创设模拟情境。创设模拟情境，就是依据事物的客观事实，模拟再现情境。运用于仿真训练、实训教学、角色扮演等教学中。比如在What do we eat today？（我们今天吃点什么）这一单元的听说部分中有个对话时有关西方餐馆点菜的，可以播放外国人在餐馆点菜的真实视频，让学生观看并且讲解西方餐桌礼仪和西方文化，从而让学生能够更直观地了解西方的点菜方式。看完视频，教师可以让学生模仿视频进行角色扮演，尝试用自己的语言编写英语对话。

在实际教学当中，教师可以根据需要交叉使用不同的情境。比如前面例子中提到的Go Out and Enjoy Life这一单元听说部分的教学中，在课前导入环节部分可以采取以故事的途径设置问题来创设问题情境，可以问同学这样一个问题：主人公只身一人在国外迷路了，应该怎么办？在上课讲授环节中，可以如前面所举例子中那样创设任务情境，使用多媒体辅助教学。在讨论环节中，可以创设模拟情境，让学生根据主人公在国外迷路的这个情境自己设计对话并进行角色扮演。

六、结语

在信息化教学模式下，教师需要提高自身的信息素养和信息化的教学能力。教学设计以学为中心，以“任务驱动”和“解决问题”作为教学的主线，充分利用现代信息技术和信息资源，科学设计教学过程中的各个环节，为学生提供良好的信息化学习条件，教会学生自主学习，提高学生学习的积极性和创造性，从而提高学生英语的综合语言应用能力。

参考文献：

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