浅析小学英语听读的教法

赵玲

【摘要】在人口不断增长的现代社会，儿童的流动性也越演越烈，科技进步，城市发展，但是教育的问题也越来越严重。而在当今多极化的世界潮流之下，英语作为一门和世界接轨的学科，学习英语对于中国的初级教育的发展也会带来许多的好处。那么，言归正传，在面对小学生的英语学习时，正确的保证孩子们在意识薄弱的情況下，提高自己的学习意识，接受平等、高质量的英语启蒙，培养其学习英语的兴趣等诸多问题，是当今英语教学的难点、重点。

【关键词】小学英语 听读 方法

一、做好听力的启蒙

英语作为一门和汉语截然不同的语种不仅体现在书写上的不同，而最有差别的一点是在读音上的不同，而对于习惯了汉语的同学们来说，初次接受外语难免会不适应，所以这就需要任课教师从教学上着手来应对某些教学问题。

英语的入门学习首先体现在听力上，学会仔细的甄别，用心听清楚，才可以形成明确的口语表达，所以说听力作为英语教学的重中之重确实也没错；另外，由于学生处在启蒙阶段，好的习惯需要从小培养，所以培养学生形成“听”的习惯也是一重要环节。由于小学生具有很强的活泼、好动的缺点，因此存在以下几点缺点：（1）注意力持续时间短，在听的过程中难以做到善始善终；（2）由于听的不明白，思维难以持续，录音的语速过快，听不清楚；（3）学生年龄偏小，自制力弱，仅仅依靠课上教师的讲解远远不够，而课下的空闲时间又把课上的东西忘的一干二净，缺少巩固的时间。因此，针对上述问题，可以采取以下几种教学方法：

1.训练学生的耐心，仔细辨别声音。在教师为学生示范时，要提醒学生集中注意力观察讲台上教师的嘴行变化，等到教师示范结束学生方可发声，避免在教师发音的同时大家乱哄哄的影响课堂质量。在此过程中，教师可以针对小学生的心理特点编排一些口诀，统一做到学生齐听、齐读。

2.组织丰富的听力教学。教师应该结合小学生的的兴趣、爱好等综合性特点，循序渐进的提高学习的质量、逐步的将教学活动复杂化。例如，在教师带领学生集体阅读的时候，在音调上可以稍微带点变化，如：在教授交通工具词汇bus/car/bike/train…时，可以播放一些交通工具独有的声音来吸引学生的注意力，积极的引导学生自己说出交通工具的名称。在教学的过程中，教师应该有意识的注意学生的表情变化，有意识的点名、提问，对于词汇模糊的学生还需要二次教学。提问领悟快的学生来促进领悟慢的同学发展学习，将集体的听读活动和个体的表达相互结合，培养学生形成良好的阅读习惯，激发学生的积极性和自信心。除了课上的教学时间，课余的时间也可以利用起来，在孩子回家后建议家长和孩子进行一些英文形式的亲子活动，利用现代的媒体技术给孩子播放一些英文电影、歌曲，家长也可以和孩子积极配合，长此以往，孩子必然会有一个不错的英语成绩。

二、在阅读中强化

在小学阶段的英语教学中，学生大多数有不爱讲，死记硬背、不敢说的坏习惯，这样的英语即使能学好也是“哑巴英语”，另外，这样学到的英语质量差不说发音也不会标准。英语口语的训练在小学教学中尤为重要，加强读和说的训练也是重点，无论汉语还是英语朗读作为一项基本的训练都是重要的教学组成，教师在教学中可以相互印证、教学相长。另外，朗读作为英语入门的基本形式不但可以提高学生的词汇、语句的掌握，也可以进一步的培养学生形成比较好的节奏感和语感。

1.大声的朗读、自信的发声。要解决英语中的“哑巴”

（只写不读）、“聋子”（只写不听）问题，就是要求学生像读语文课文那样有感情的朗读英语语句。教师可以在示范阅读完课文之后，进行一些轻松愉悦的课堂气氛，营造一个充满乐趣的课堂，例如，可以讲解一些英语的小故事，可以让同学们扮演课文中的角色互相问答，等符合儿童心理爱好的能提高其自信的活动。学生的自信心、积极性提高了，不仅加强了和教师的互动性，也符合新课标中将课堂还给学生的宗旨，但带来最大的好处还是学生的英语口语水平得到提高，错误的发音纠正了，记得准了，为以后的英语学习也可以带来一定的益处。

2.跟随录音或者是是视频朗读。前文已经说过可以给孩子放一些符合年龄段身心发展的外文歌曲或者是电影，而在学校可以利用便捷的多媒体技术来吸引学生朗读的兴趣。在学校教师的水平一般都比家长的水平高，能充分的利用工具并在学生跟读的情况下指点出学生的错误，孩子在跟读中也会自觉的纠正自己的语音语调，为形成良好的英语朗读习惯打下基础。

3.组织相应的教学活动强化朗读。教师在课堂教学过程中，尽量发挥自己的主动性，避免形成死板的教师讲、学生听的课堂气氛。而丰富多彩的教学活动作为教师和学生之间交流的链接，是形成愉悦课堂气氛的重要一环，以往的课堂大多是教师提问某人，然后死气沉沉的念一大段，那么在强化学生的朗读过程中，教师可以把学生分几组或者是多个角色，集体朗读、分角色、对答等等都是强化学生提高朗读能力的方法。

4.勤动笔，巩固阅读成果。如果只是一门心思的去朗读，口语提高了，但是没有词汇量的掌握，所以还需要将书写和阅读结合起来，在书写中锻炼学生的耐心和细心。

注意英语书写格式。字母同汉字一样也是有笔顺有结构的，有严谨的标点符号的运用方法，教师应当着重的告诉学生英文字母的笔顺、在四横线中的摆放位置，以及简单的标点符号的常识，在作出正确的示范之后再指导学生学习。课堂作业和课后作业都要注意质量，教师可以将写的漂亮的同学的作业作为同学们的榜样，以提高学生的进取心。

参考文献：

[1]刘妲治.小学英语开展对话教学的策略[J].教育教学论坛， 2016，02：267-268.