聚焦追问艺术 培养思维品质

莫敏

【摘要】语言训练和思维训练在小学英语课堂中相互作用、相辅相承。语言是思维的外壳，有效追问在学生语言能力的提升，思维品质的培养方面起着特殊的作用，本文有效追问的时机方面来探讨有效追问的艺术，力求在小学英语课堂教学中学生的思维品质和能力得以提升。

【关键词】追问艺术 小学英语 思维品质

《教学方法与艺术全書》指出“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确回答为止。”在小学英语课堂教学中，追问是指在学生解答了教师预设的问题后，教师或同学再根据学生的回答有针对性地“二次提问”、“ 三次提问”，甚至更多次提问，激活学生思维，促进会话话轮转换，引发学生深入思考，从而达到语言训练和思维训练的教学目标，有效地培养学生的思维品质。

只有在老师智慧性的引导和追问下，才能打开学生思维的广度和深度，使学生思维的火花不断在课堂绽放异彩。在课堂中，如何巧妙地运用追问艺术来开拓学生的思维呢？老师要乐于倾听，善于发现，勤于思考，把握追问的时机。

一、在教学导入时追问，激活思维

课堂导入是课堂教学设计的点睛之笔，教师富有启发性的导入语可以激发小学生的思维兴趣，苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。……