高校公共基础课分层教学评价体系的研究

魏其艳　陈智　张朋越

摘要：高等教育大众化阶段，学生学习能力参差不齐，出现“吃不饱”或“吃不消”的状况。高校公共基础课分层教学是“因材施教”教学理念的体现，也是提高教学质量的重要举措。本研究以大学英语为例，分析我国高校公共基础课分层教学现状，并根据大学英语分层教学评价的理论依据，设计大学英语分层教学评价内容及标准，构建高校公共基础课分层教学评价体系。

关键词：高等教育大众化；因材施教；分层教学；评价体系

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0149-03

美国高等教育家马丁·特罗认为，毛入学率大于15%即意味着高等教育进入大众化阶段[1]。2010年我国高等教育毛入学率26.5%。在大众化之前，我国实行的是精英教育，能上大学的都是同龄人中的佼佼者，学生彼此间学习基础及学业水平差别不大，采用大班教学，大部分学生都能达到课程目标，教师教得轻松，学生学得高效。然而，进入大众化阶段后，学业水平达到普通人的程度就可以进入大学学习，学生学习能力参差不齐。另外，被录取的学生来自不同省市，各生源地的教育水平也有差异。将不同水平的学生安排在一个教学层次，教材、教学模式和手段、課程目标完全相同，使得基础好的学生因“吃不饱”而降低学习积极性，基础差的学生因“吃不消”而丧失自信心，并有可能产生厌学情绪。

我国教育家孔子提出“有教无类”的教育思想，其精髓就是育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。……