论现阶段高校中外合作办学对学生心理成长的影响

徐筠倩　吴媛媛

摘要：在全球经济一体化的背景下，中国高等教育同国际接轨已经成为一种趋势（陈伟，肖丰，2011），社会对高校毕业生国际化素质要求越来越高。许多学生通过国际化的教学，与国际竞争中如鱼得水（牛金玲，雷彦巧，2015）。这并不代表学生的心理成长是一帆风顺的，许多学生在选择“国际化”学校或项目后，基于成长过渡和适应不良等原因，造成心理健康出现问题。学生应如何更好面对和解决国际课程学习中出现的摩擦？本文拟对这个问题做以分析，抛砖引玉，就教于行家。

关键词：高等院校；国际合作办学；学生心理成长

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0232-02

一、国际化中外合作办学教育的必要性和积极性

中国各行各业的发展迫切需要学贯中西的国际化人才，教育的发展需要历史的沉淀（刘祖良&赵强，2010）。中国最早的国际教学项目始于上海大学悉尼工商学院，这种教育模式可以让学生同时获得国内国外双学位，如今这种教育模式遍地开花。目前高校普遍采用“高校中外合作办学项目”，采取“2+2”、“3+1”等模式对学生进行联合培养，学生先在国内高校学习两年或三年的专业课程，再出国继续完成课程。如江南大学商学院与澳洲莫纳什大学合作的“3+1”国际教育项目致力于培养具有国际化视野的商科人才。很多学生对于拥有国际化背景都有乐观的心理优势，然而这种国际化的教学模式也带来了一些明显的局限和问题。

二、现阶段中外合作教学的突出问题