翻转课堂在高中英语阅读课教学中的运用实效研究

王万元　许炳坤

摘要：尝试“翻转课堂”阅读教学模式为出发点，探讨如何改变传统的授课思路与方法，增加师生间的互动和个性化接触时间，让所有学生阅读能力都都得到个性化提高。

关键词：翻转课堂；研究性教学；创新

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）29-0240-02

为了探讨翻转课堂在高中英语阅读课教学中运用实效性的如下几个方面：（1）翻转课堂对高中生的英语阅读兴趣及成绩的影响；（2）翻转课堂对高中生阅读策略的影响；（3）翻转课堂对高中生英语学习反省能力以及合作能力的影响。笔者进行了“翻转课堂在高中英语教学中的行动研究”课题的实践研究，发现“相互督促式阅读活动”、“好词美句摘记活动”、“自我安排阅读活动”、“阅读效果自身活动”这四种“翻转课堂阅读课教学模式”较为起效。

一、相互督促式閱读活动

“相互督促式阅读活动”就是在教师的指导下，学生们在彼此监督下，彼此互帮互助，积极地融入到“翻转课堂阅读课教学”中来；逐渐在课堂内的阅读训练中通晓相关阅读策略和路径，慢慢培养起来方略的渗透把握意识，并潜移默化地遇到新的篇章时再次转嫁这些能力于阅读中。课题实施中相关调查数据如下图所示。

二、好词美句摘记活动

该活动设计并在“翻转课堂阅读课教学”中使用，就是培养学生懂得熟记好词美句的能力，并且能够在掌握这些好词美句的基础上，渐渐地提升自我源于阅读技能长进的书面表达能力。学生经过不断地训练后，阅读成绩明显得到长足的进步（见下表）。……