浅析中职学生读书笔记存在问题的原因

徐晟

扬州生活科技学校

浅析中职学生读书笔记存在问题的原因

徐晟

扬州生活科技学校

中职生读书笔记写作存在的问题主要由于缺乏内在动机，仅用一种形式摘抄读书笔记且不能做到灵活运用读书笔记，而教师将读书笔记看作作业的“候补队员”，对读书笔记缺乏深刻的认识与透彻的理解，“阅”已成为批改学生读书笔记的代表性符号，且教师在指导学生如何写读书笔记的过程中评讲形式过于单一，评讲次数甚少，足见他们对评讲读书笔记未予以重视。

根据发现的问题，笔者以调查数据为依据，结合语文教育学、教育心理学等方面的专业知识，分析中职生语文课外读书笔记问题存在的原因是什么？

一、浮躁的社会风气使读书笔记教学不到位

据调查统计,对“写读书笔记，你的目的是什么”这一问题的回答主要分为四类：第一种是积累知识,以此提高写作水平，这类答案占47.77%；第二种是轻松娱乐，舒缓学习压力，这类答案占12.23%；第三种是兴趣为之,认为写读书笔记是一种乐趣，这类答案仅占17.77%，第四种是没有目的，为了完成作业的占22.23%。

因此，中职生进行课外阅读以及教师要求学生写读书笔记功利色彩鲜明，目的只是单纯地指向增长知识或消遣娱乐，而教师在该方面也未做到正确引导，迫于升学、评职称等方面的压力放任学生自由摘抄读书笔记，使身心发展仍不够成熟的中职生在浮躁浅薄的社会中迷失了方向。

20世纪40年代，叶圣陶先生针对语文阅读教学现状，曾指出与以前相比，当时的国文教师注重讨究内容、理法多一点，但学生花在吟诵上的功夫很少,大部分学生只是看看书，但看了多少、看懂了多少不得而知，而这真是捡了芝麻丢了西瓜。

二、学生对读书笔记价值认识不全面

学生对读书笔记价值认识不全面主要表现在对个体价值和社会价值这两方面。

（一）对读书笔记的个体价值认识不全面

在写读书笔记时，中职生没有全面认识到读书笔记对增强个体价值有意义,只是将其作为一份作业来完成，甚至认为阅读课外书籍是一种娱乐，是一种消遣，忽略了写读书笔记也是增长知识的方式，这就是对读书笔记的个体价值认识不全面，没有将其作为自己个体社会化的重要学习方式和学习途径。

（二）对读书笔记的社会价值认识不系统

数据表明，中职生仅仅认为读书笔记是作业的形式之一，并且把它当做一个机械的学习任务来完成，并没有系统全面地认识到它的社会价值。

中职生通过写读书笔记不单单积累更多的知识，拓宽自己的视野，还能从中掌握读书的方法，养成良好的读书习惯，求得真知。

三、教师对语文课程标准理解不透彻

近几年，语文教师一直响应新课改的号召，积极改革课堂教学，在课堂上通过“讨论探究”来培养学生自主、合作、探究的学习能力，希望能有利于学生德、智、体、美的全面发展，可是这种方式显现出教师对语文课程理解的不透彻，因为“假讨论”会挫伤部分学生的自主探究精神，而指导写读书笔记却可以让每一位学生写其所想，发挥学生的主体地位。

夏丏尊、叶圣陶两位先生提到：“中学里国文科的目的，说起来很多，可是最重要的目的只有两个，就是阅读的学习和写作的学习。”这句话掷地有声地说明了语文学科的真正目标，那就是培养学生“能够正确理解和运用祖国的语言文字”的能力。可结合调查现状，中职学生早已忽略了“学会读书，学会作文”，而这种核心能力，其他学科都无法负责，唯有、必须由语文学科来负责。

真正理解二老的这番话，语文教师就不会将《普通高中语文课程标准（实验）》形同虚设，在理解语文学科的真正目标就是“能够正确理解和运用祖国的语言文字”的基础上，能快速认识到写读书笔记是一座桥梁，它连接了“学会读书”和“学会作文”，而且这座桥梁在语文教育上不可缺少。

四、教师对写读书笔记缺乏系统指导

（一）对读书笔记类型缺乏全面认识

在写读书笔记时，中职生应根据阅读的内容和阅读的需要来确定写读书笔记的方式，掌握好精读、略读、快读三大技能。但根据调查结果分析，11%的学生认为在写读书笔记时，最渴望得到“明确读什么”的帮助，66.67%的学生希望得到方法的指导，13.33%的学生注重教师批改的指导，而只有9%的学生需要教师检查督促。阅读内容不同，写读书笔记的方法也不尽相同，应以文体特征为载体，以阅读需要为方向选择相应的方法。在阅读大家名篇时，不妨采用“精读法”，咬文嚼字、细品其味，并选择合适读书笔记写法，而写一般作品、新闻报刊或者时尚周刊等，运用“一目十行”的速读法浏览大概后，借助“观其大意”的略读法采用摘录式读书笔记。

因此，看书不必在每一字每一句每一行每一段上都用力，而应有的放矢、有法。

（二）对读书笔记批阅不用心

语文教师应成为学生阅读的榜样和导师，不应只做“人师”，需要严格要求自己成为学生的“经师”，因为自己批改读书笔记的态度会对学生产生很大的影响。

（三）点评读书笔记缺新意

教师意识到写读书笔记的重要性后，不仅要引导学生认识读书笔记的类型，使他们能有方法可选，还要抓住契机适时点评，激励他们的创新精神，在分享读书心得的过程中共同进步。新课程改革不仅给给教师带来了严峻的挑战，还给师生提供了不可多得的机遇，老师，不再是单一知识传授者的扮演者，而是学生学习活动的引路人、组织者、管理者、协调者，尤其受教育的对象是一群个性鲜明的中职生，这对语文教师这丰富多重的角色对提出了更高更严格的要求。

正如苏霍姆林斯基给教师的建议，应“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”通过点评学生的读书笔记，教师可以分享自己阅读该文章的情感体验，以及对该文章的思考，这有益于学生的身心发展，这也体现了语文工具性与人文性的统一，彰显语文教师不同于其他教师独特的人文魅力。语文教师通过自身广博的阅读和深厚的内在功底，聊古今中外，谈天南地北，潜移默化地影响学生，使他们认识到认真写读书笔记的意义所在。