多媒体在小学英语口语训练中的运用

姚玲芳

【摘 要】在我国，不管是城市还是农村，都非常重视英语的教学工作。英语教学不能只停留在书面上，学英语的根本目的是应用，所以口语教学是非常重要的。研究证明，儿童在4岁到10岁期间其记忆力和模仿力都是很强的，所以应该在这段时期内加强对他们的训练，在小学英语教学中加强口语教学。

【关键词】多媒体；小学英语；口语训练

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）15-0037-02

英语口语教学要把握好时期，只有这样才能收获更好的效果。多媒体在小学英语教学中起着重要的作用，灵活地使用多媒体意味着教师在口语教学中可以巧妙地进行训练，学生可以很好地融入到教学中去，从而刺激他们练习英语口语的兴趣，并能有效降低学生在英语口语学习中的困难，从而有效提高英語教学效率。

一、要营造良好的氛围，在情境中练习口语

处于7～12周岁年龄段的小学生，大多有主动、爱玩耍、好奇心强的特点，在英语口语教学过程中，教师应该抓住学生的特点，在课堂上创造一个有利的口头练习氛围，以便引导学生自己开口说，此外，还要围绕口语内容设计一个现实的情境，吸引学生通过图形视觉，迅速进入语言环境，进行英语口语训练。当在课堂中提到的“Where are you？”时，教师可以利用多媒体来展示不同的交际环境，如at home，in the school，in the park等，这样既能实现学生的口语训练，又能有效提高学生的创新能力。

电子教学媒体在小学英语口语教学中起着重要的作用，利用电子教学媒体，教师可以创设虚拟语境，以激发学生的学习兴趣，减轻学生对英语的排斥。此外，通过创设语言环境，还可以提高学生的视听觉及想象力，让他们在情境中学会说英语。在教学中，笔者发现，如果在小学英语口语训练中利用媒体的多样性，可以调动学生说英语的积极性，减少英语学习中的困难，改善学生对英语的排斥现象。比如，在讲购物这节课时，使用投影仪播放背景，然后在讲台模拟一个商店，建立一个购物场景，通过师生、生生模拟购买商品，就可以实现相关语法知识的掌握。

二、要结合多媒体教学手段，提高学生的英语综合能力

兴趣能激发学生学习的内在动力。小学生的抽象思维能力还未形成，心理接受水平较低，因此，教师在口语教学和运用电子教学媒体的过程中，要根据每个学生的不同学习水平和接受程度，采用多样化的教学方法，以有效调动学生的口语练习兴趣。实践证明，在教室里使用视听媒体，打破了传统课堂教学的限制，扩大了学生的学习范围，不仅有利于提高学生的学习效率，还可以有效降低学生开口说英语的困难。

1. 利用视听媒体，提高学生的单词记忆能力

在教学中，教师可以利用现代教学媒体，如CD、动画、投影仪等，实现对图片、材料、录音机等的综合利用，为学生提供直观形象的道具，营造轻松愉快的学习氛围，从而激发学生的好奇心，使其注意力大大提高，最终轻松达到预期学习目标。比如，在进行关于交通工具的教学中，教师就可以把一些交通工具的照片通过电脑呈现出来，然后结合照片进行相关单词教学，这样就可以使学生更好地记忆。此外，通过视听教学，还可以刺激学生的学习兴趣，增强他们的学习热情，将抽象变为具体，提高教学效果，节省时间，从而让每个学生都参与进去，并最终达到提高学生英语口语能力的目的。

2. 利用阅读机配套软件，提高学生的听力

在小学英语口语教学中，听起着非常重要的作用。为了提高学生说英语的能力，教师就必须加强听力练习。课前，教师可以下载合适的课件，利用阅读机配套的软件，使用音响道具，使英语表达的每个图像都有一个相应的声音文件，然后存储在隐形码中，并贴在相应的图片上。在具体的口语训练中，教师可以先教给学生单词的意思，然后借用小阅读机进行发音示范，再要求学生跟读。如果发现相关问题，教师及时加以纠正，这样就可以规范学生的发音习惯，也有利于培养学生良好的语感。

3. 借用现代教学手段，实现师生课堂的有效互动

随着网络技术的发展，学生也可以通过互联网收集大量的电子学习资源，利用多样化的教学方式，提高自身的英语口语能力，这样，学生就学会了自主学习，并实现独立探索知识。同时，教师也可以帮助学生同步发音，在课堂上反复听，指出其不足之处，并将优秀的发音保留在语音数据中，供以后使用。比如，可以用电脑界面的可改变化性强、容量大等特点，专为What time is it？或者where are you？设置游戏练习，这种游戏操作快捷并且可以及时反馈学生的学习状况。因此，教师要为学生提供练习机会，让他们在实践中学习，在实践中运用，同时与他们进行有效互动，从而充分调动其自主学习的积极性。实践证明，只有学生主动学习、师生有效互动的课堂气氛才是轻松、快乐的，才能取得良好的教学效果。

4. 借助电子媒体，扫除口语障碍

学生由于年龄限制，他们在进行口语交际时经常会出现言语障碍，对此，教师需要及时分析原因，并加以纠正。实践证明，借助电子媒体，将说的内容以Flash的方式传递并保存，可以重复播放学生的口语交际场景，从而利于学生判别对错，也有利于培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高他们的口语交际能力。

5. 借助视频播放，实现英语的有效识记

在教学过程中，教师应该适当地穿插播放一些英文电影，如《哈利·波特与魔法石》《小鬼当家》《海底总动员》《怪物史瑞克Shrek》等，让学生聆听纯正的发音，这对他们的听力和口语都很有帮助，在看完电影之后还可以适当地进行电影配音、情景在线等游戏，帮助学生记住相关语句。除此之外，播放英语歌曲也是很不错的选择，将对英语的学习融入一首首旋律动听的歌曲当中，这对他们的听力训练会有很大的促进作用。

总之，随着各种网络教学的兴起，以及人们逐渐改变的观念，使得电教的发展越来越快，这对于教育来说是一件好事。特别是对英语教学来说，用新的方法、新的形式教授英语，让学生把基础打牢，对他们以后的英语学习都会有帮助。所以，老师们要充分利用电教手段，灵活运用各种方法来教育学生，让学生接受英语，敢于讲英语，大声说英语，才能更好地学习英语。

参考文献：

[1] 严俊.浅谈电教媒体在小学英语“口语”训练中的运用[J].中国校外教育，2010，（7）：96.

[2] 李文英.电教媒体在小学英语口语教学中的应用[J].中小学电教，2017，（11）：95-96.

[3] 孙霞.小学英语口语教学中电教媒体的运用[J].新课程学习（中），2011，（9）：163.

[4] 钮小华.多媒体在小学英语“口语”教学中的运用[J].新课程学习（下），2011，（10）：100-101.

（编辑：朱泽玲）