在自主体验中落实科学探究

潘建娥

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它强调教学中要注重培养学生科学兴趣、发展学生创造个性，使学生逐步掌握学习科学的本领，乐于探究，热爱科学，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。科学课课标提到在科学活动中，教师是儿童的支持者和引导者。在课堂上，教师不再简单地向学生灌输知识、给学生一个现成的答案，而是引导学生自己去探索周围的世界，自己去寻找各种答案。可以说“探究”过程是学生“独立”的行为过程，其自主地获取科学知识或信息，这对于培养学生学会学习，终身学习具有重要的意义。根据这几年教学经验，我谈谈如何在科学教学中引导学生自行探究的几点做法：

一、创设情境，激发探究欲望

孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师应采取恰当的方法创设情境，使学生产生强烈的求知欲望，激发他们对问题的探究兴趣。如教学《磁铁的磁性》一课时，由于学生对磁铁已经有足够的感知体验，如果直截了当，学生会觉得没意思，不易激发学习兴趣，所以我采用以游戏引入。我手拿胸花说：“穿西服佩戴胸花，显得更有精神，不过用大头针把它别在衣服上，会把衣服弄破，我把花放在（右）胸口，会怎样？”学生会说：“当然会掉下来。”这时尝试一下，花果然掉下来了。然后接着说：“也许放的位置不对，胸花一般别在左胸，这一边也试试，会怎样？”（当然不能让学生发觉藏在身上的磁铁。……