试论小学语文教学与信息技术的整合

王位华

摘 要：随着科学技术水平的不断提升，信息技术在人们的生产生活中显然起着十分重要的作用。而在教育领域当中，信息技术的优势也极大的体现出来，不仅改变了传统板书式和单一化的授课模式，更开拓了学生的知识眼界，吸引学生的学习注意力。所以将信息技术与小学教学有机整合显然成为一个必然趋势。为此，本文立足于小学语文教学，探讨小学语文教学与信息技术的整合途径。

关键词：小学语文；教学信息技术整合

所谓的小学语文教学与信息技术整合就是在小学语文教学过程中，充分运用信息技术并将其优势发挥出来，以优化小学语文教学质量。这种整合趋势显然更是一种新型的教学模式，将计算机作为教学工具，运用互联网中丰富的网络教学资源，来促使教学更具灵活性和创造性。整合的目的不仅在于简化语文教学的难点，更重要的是通过有机整合教学与信息技术，来培养学生的语文素养、创新意识及其独立思考等能力。为此，如何将两者更好的整合，以提高小学语文教学质量值得探究。

一、利用信息技术，提高学生识字能力

语文学习的基础便是识字，而识字对于促进学生其他能力的发展也有着紧密联系。识字能力的高低将会直接影响着学生其他学科的学习。尤其是小学生生性好动、且注意力难以长期集中的特征，更容易导致学生难以准确感知事物，尤其是在区分同音字与形近字上，张冠李戴的现象比比皆是。此时，教师便可借助多媒体来进行辅助教学，以动画技术来剖析这些形近字，以便学生更好的理解并准确区分出来，提升学生识字能力。

如为了让学生准确区分“辨”、“辩”、“辫”、“瓣”这四个字，教师可借助多媒体动画来直观呈现这四个字的构成，让学生注意到“丶、丿”、“讠”、“纟”、“瓜”中间结构，能够根据这中间结构准确区分字词的组成与正确读音。掌握了这四个字的本质区别，学生日后组词和书写过程中便能够减少错误，且印象也会更加深刻。此外，教师还应利用多媒体来展示学生书写时的易错点，将字的书写过程直观展示出来，如此，学生的练习欲望不仅能够有效激发，还能够牢牢掌握每个字。

二、利用信息技术，营造审美意境

新课标下，明确指出教师不仅要重视对学生知识的传授，更要注重提高学生审美情趣，陶冶其情操。由此可见，学生审美情趣的培养也是小学语文教学的重要目标之一。借助现代信息技术，创设与文本相关的情境，不仅有利于教学效率的提升，更能以直观性的方式来促使学生不自觉走进作者营造的语言美和意境没之中，以引起学生的审美、情感共鸣，继而投入文本美的享受中。

如教学《桂林山水》时，文中所描绘的桂林山水是我国山水风景的代表，水清山峻，香山红叶。文章字里行间，山山水水之美被描绘德淋漓尽致，宛若一副水中画，人中游的缥缈画卷，给予人极为强烈的视觉冲击，而要让学生掌握本文景物特点的写作方法并学以致用，也是本文教学的重难点。为此，教师可从阅读景物特征着手，并配上柔和舒适的山林之月，如《翡翠谷 Emerald Valley》、《仙境Wonderland》，教师从旁引导学生跟随配乐缓缓闭上双眼，充分调动想象力，去抚摸那清澈可见的沙石和无瑕翡翠的漓江水绿；去攀登那红叶似火和连绵起伏的香山之美；去感受那“舟行碧波上，人在画中游”的仙境之灵。当学生从“梦境”中醒来时，教师再将桂林山水之景以图片或是视频形式来呈现在学生眼前，给学生以视觉冲击，让学生宛若身临其境，结合自己的想象，更好的感受到那份意境之美。

三、利用信息技术，打造创新意境

利用信息技术能够进行直观性教学的特点，可以让学生得到直观性的启发，继而打开学生思维的翅膀，尽情发挥想象，且无需依靠文字记忆便可在脑海中形成文学概念。为此，在语文教学中，教师可借助信息技术，来为学生打造创新意境，以培养学生创造思维能力，启迪学生的智慧。

如教学语文天地中的成语故事时，教师便可利用多媒体来播放成语动画片，如《邯郸学步》让学生体悟寿陵少年一味模仿别人，缺乏自我，只会让自己迷失在前进的道路上；《闻鸡起舞》鼓励学生要学习祖逖早起勤练，发愤图强；《画龙点睛》由疑生问，由问而生叹，最终更好的理解这些成语的含义。此外，当学生观看完动画之后，教师还可布置任务给学生，让学生发挥自己的想象能力，来对这些故事进行后续编创，如邯郸学步的少年丢失了原先的本领后，生活变得如何呢？是否会意识到自己的盲目而重新崛起；闻鸡起舞的祖逖成了大将军后是否还继续坚持下去呢？通过启发学生的想象力，以帮助学生更深刻的体悟成语所要呈现的寓意。

四、强化教师技术培训

作为小学语文教学与信息技术整合的重要人员，教师信息技术能力的高低及其使用频率将会直接影响着整合的最终效果。为此，教师还应逐步强化对教师的培训，定期展开信息技术培训，提高教师的计算机实践能力。同时，还要完善校园区域网，让教师能够更好的应用并熟练掌握信息技术，从而更好的整合小学语文教学与信息技术。

例如在教學《秋天的雨》一课时，教师便可运用信息技术来为学生呈现一幅秋高气爽、五颜六色、淡淡香甜的秋雨之歌动态画面，让学生深入感受秋雨时节所带来的丰收喜悦，从而更好的体会到信息技术与语文整合的实质。此外，展示秋雨动态之画后，教师还可让学生根据文本内容和自己的感受，动笔将秋景描绘出来。如此，学生不仅加深对所学文本的记忆，还能够在绘画中融合自己的感觉印象，激发自身的创新能力。

五、结束语

据上述的分析可知，随着新课改的不断深入改进，多媒体技术在小学教学中的应用已然成为一种不可阻挡的趋势，对于促进教学质量的提高大有裨益。基于这个趋势，小学教师不仅要立足学生这一主体，更要灵活运用科学手段，不断优化小学语文课堂教学，深入教学改革，积极创设符合学生身心特征、学习兴趣的语文教学模式，与时俱进，逐步提升自身的信息技术能力和教学水平，真正将信息技术和小学语文教学有机整合。如此，才能促使教学水平最优化，为学生日后的学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]刘晶.浅议信息技术与小学语文教学的整合[J].教育，2016（6）

[2]闫海军.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J].中国信息技术教育，2015（s1）.

[3]马继德.论信息技术与小学语文教学的整合途径与方法[J]. 中国教育技术装备， 2014（19）.endprint