农村小学贯彻基础教育改革思想的思考

陈淑婷

（东阳市歌山实验小学 浙江东阳 322100）

摘 要：对农村小学贯彻基础教育改革思想不仅能够避免学生学习的形式化，还可以摒弃传统的学习方式以及学习评价，能够让学生形成独立思考的学习习惯。不仅如此，随着基础教育改革思想的落实，使学生在课堂中可以真正实现主人翁地位，实现教师与学生平等对话，而教师的引导作用还有利于提高学生的学习水平。

关键词：农村小学 基础教育 改革 思想

一、提倡个性化学习的教育理念

在对农村小学进行教学的过程中一定要提倡个性化学习的教育理念，使基础教育改革思想能够得到全面的落实。关于个性化学习的教育理念主要表现在以下三个方面：第一，制定个性化学习目标。农村小学教学中的个性化学习目标包含基础性目标、提优性目标以及发展性目标，其中，基础性目标主要就是为了不管是学习能力较弱还是学习较为优异的学生都可以达到的标准；提优性目标是为年级中大多数学生都可以达到的标准；发展性目标是为了年级中较少一部分学生所能达到的标准。学生学习水平的不同所制定的目标自然也就不一样，所以，在实际的目标制定中一定要结合学生学习的具体情况所进行。第二，提倡个性化学习方式。良好的学习方式不仅能够让学生产生学习的兴趣，还可以增强教学的效果，因此，在教学的过程中可以以学生的个性化特征为出发点，提成个性化学习方式，使学生能够找到适合自己的学习方式。例如，在进行《小壁虎借尾巴》一文进行讲解的时候，可以先让学生进行自我阅读，然后选择学生对文章进行大致的说明。因为学生已经进行了预读，所以，可以选择一些突出的问题进行问答，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，以此来激发学生的学习兴趣，又可以提高想象性思维能力。第三，提倡个性化学习评价。个性化学习评价主要就是以学生学习的过程为重点，不管是学习成绩较弱还是当前成绩能够达到家长满意的，只要态度认真，并且勤奋好学，对于学习过程中出现的问题也能够及时的按照教师的建议进行改正的，都要进行表扬以及赞赏。个性化学习并不是不让学生关注自己的学习成绩，而是对学生在该阶段学习的过程以及学习的态度进行评价，把学生学习成绩的进步归功于学习过程中的积极努力，以此来激发学生学习的积极性。[1]

二、进行有效的教学反思

优秀的教师都会进行有效的教学反思，以此来构建和谐的师生共同体，所以，农村小学教师也要如此。农村小学教师每天书写的教学日记是进行教学反思以及创新学科教学的有效手段，也是成为新型教师的重要途径。不仅如此，小学教师除了要进行教学反思之外，还要不断的阅读相关的书籍来进行自身能力的提升，通过自身教育理念与教育方法跟先进教师的教育方式的差异进行对比，以此来进行有效的教学反思。除此之外，农村小学教师在进行教学的过程中要善于使用合适的教学技巧，对于突发情况能够随机应变。

关于农村小学的基础教育改革，教师一定要把教室作为师生对话以及构建共同体的主要场地，要认识到培养学生独立思考与合作探究的精神对于构建和谐共同体的重要性。学生在遇到问题之后，教师不要立即进行解答，而是要先让学生尝试自己解答，教师再给与指导，只有这样才可以不断的增强学生独立思考以及探究能力。

三、践行合作学习理念

农村小学的教学在合作学习理念方面没有得到真正的落实，导致合作学习往往只流于形式。合作学习与个体学习所产生的的效果是不同的，合作学习主要就是以小组的方式来完成共同的学习任务，使学生可以一起来解决出现的问题，合作学习解决的是拔高性知识，而个体学习解决的是基础性知识。小组合作中，学生的独立思考能力是非常重要的，缺少学生独立思考所进行的合作学习是不会达到应有的效果的，倘若没有学生自己的想法，同学之间的交流也不会具有深度，对小组内的见解也不能够发表自己的观点以及进行明确的评论，不利于通过小组合作学习充实自己的学科知识。当前，有很多的农村小学在安排了小组合作学习只有，并没有按照教师的要求来进行相互协作，往往会出现有些学生讲闲话或者是只进行各自的学习，并没有进行小组之间的讨论，这就会导致合作学习效果的不理想。

对于农村小学合作学习方法的实施并不是所有的科目内容都可以使用這一方法，而是要选取合适的教学内容，才可以进行合作学习，应该选取一些容易产生共鸣的，学生个体又不能够完成的内容，最后由学生在头脑中加工成为知识。例如，在小学六年级语文课本中关于《詹天佑》的讲解中，有一句“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路”，教师可以让学生针对文章中出现的毅然以及马上这两个词进行解释，有的学生认为詹天佑当时毫不犹豫，他深深爱着自己的祖国；也有同学认为詹天佑稍加犹豫过，因为当时的技术落后，地形复杂。在这种情况下，可让同学们分组讨论，最后产生一致观点。

小学学习中小组合作学习的方式一定要经过教师有效的指导，但是，需要注意的一点就是小组合作学习并不是让学生小组合作谈论，教师在黑板上进行书写，而是要让教师发挥指导的作用来辅助学生进行学习。比如，对于小学数学中含有加减或者是乘除的运算中，可以采用移动数学数字位置的方式来使计算更加的简单。在计算“55-20+25-10”时，小学生对加减的变与不变疑惑不解。这时，教师应告诉学生，加减符号可以看成火车车厢相连的挂钩，各个车厢之间可以任意连接，同样在上式中也可以这样。可以通过调整火车车厢的位置让运算简单起来。但是，在调整车厢位置时需要把前面的加减“挂钩”一起领走。“-20”“-10”这两个数字连续相减，即将这两个数字连续相加再减去和值。合作学习中，学生存在疑虑是好的，对于合作学习也会起到一定的积极作用，倘若着合作学习中，教师没有参与进来的话，肯定会对合作学习的效果产生不利的影响。[2]

总而言之，对农村小学进行基础教育改革是非常有必要的，只有这样才可以在传统教学方法的基础之上进行教学方法创新，才可以让学生形成独立思考的学习方式，从而真正的体现学生在课堂中的主人翁地位。

参考文献

[1]王连生. 关于推进农村基础教育改革的几点思考[J]. 吉林教育， 2005（5）：24-25.

[2]郝杰. 对农村基础教育缺失的理性思考[J]. 中国农村教育， 2008（9）：19-21.