如何激活初中语文课堂教学的活力尝试

张燎清

（罗定市分界中学 广东罗定 527200）

摘 要：新课程教育改革的落实，初中教育教学发生了较大变化，尤其是初中语文教学。初中语文教学中，要求教师创新教学方法、激发学生学习兴趣、尊重主体地位进而提高教学效率。对此，笔者根据多年教学经验，就怎样激活初中语文课堂教学活力进行简要分析。

關键词：初中 语文课堂教学 活力分析

如今，传统的教学方法已经不能适应现代教育教学要求，随之而来的创新型教学。怎样激发学生积极性、增强课堂教学活力、培养学生自主学习意识，成为初中语文教育教学的重要研究课题。笔者认为：想要激活初中语文课堂教学活力，还需要从课堂环境、学生学习兴趣入手，使学生能够主动参与到课堂学习中，对课堂教学效率的提升具有重要作用。[1]

一、创新教学理念，激发学生主体意识

新课程背景下，教学理念从根本上发生了变化。初中阶段，教师应全面落实新课程教育教学要求，创新教学理念，做好教学地位，进而做好初中语文课堂教学活力尝试。

1.创新教学理念

初中语文教育教学中，教师应引导学生综合多样化发展，尊重学生主体地位，结合学生兴趣特点因材施教，并且注重相关学科的融合，使学生在学好语文知识的同时也能够兼顾与多学科融合。此外，初中语文教学不应限制于书本中，应放远眼光，开阔视野，增加学生语文知识内容进而推动语文教学多样化，使学生爱上语文学习、学会语文学习、对语文这门学科充满热情与活力。[2]

例如：《在山的那边》教学前，教师可以对学生进行提问：同学们阅读后可以将喜欢的语句摘抄下来，通过阅读你能联想到什么？山的另一边有什么，通过问题式引导，充分体现个性化阅读模式，进而培养学生的自主学习，此外，教师也要给予每一个学生展现自己的平台，让学生感受到通过自己的努力换来的成功，增强自信心，能够会学习、爱学习、善于学习，这也是新课程标准下的教育要求。

2.做好角色定位

初中语文教学中，教师也应做好自身角色定位。新课程改革的深化，要求教师做好教学引导、学生为课堂教学主体。因此，教师需要尊重学生主体性地位，结合学生学习要求引导学生科学分配时间。随后，引导学生主动学习语文课程，而并非是被动、灌输式教学，为课堂教学增添活力，使语文课堂成为学生发挥特长的舞台。

二、多样化教学，创造良好的课堂环境

语文课堂教学不仅是知识传递的过程，也是拉近师生关系的重要渠道，是教师与学生交流、互动的最佳契机。在语文课堂教学中，有效的师生互动、交流有助于课堂环境的创造，让学生在轻松、自由的环境下学习，带动课堂氛围，使学生不会感到有压力、紧张情绪。特别是针对学习能力较弱的学生，在轻松、和谐的环境下能够提高学生学习兴趣，有助于学生克服学习困难、坚定学习信心，能够积极、主动思考、提问、探究，进而提高学生学习能力。

例如：《爸爸的花落了》一课中，文章穿插着作者儿时回忆，展现了浓浓的父爱，同时表达了作者对父亲的怀念与感激。初中阶段，学生仍然在父母的庇护中成长，不能深刻感受父爱情感与伟大。教师可以从文章内容进而拓展，让学生有更深层次的体会。同学们，现在想一想你对父爱的理解，引导学生学会情感表达，进而确保教学提问有效性发挥。当学生发言后，教师首先给予肯定、表扬，随后引出课文内容，引导学生走进课文中感受作者的思想感情。最后，进行问题总结。父爱如伞，为你遮风挡雨，引导学生理解父母亲的严厉管教、默默付出。这种课堂提问策略，有助于学生学习、教师教学，使之能够得到思想的启迪。[3]

想要调动课堂氛围，也需要教师帮助学生克服畏难心理。在教学中，教师应降低权威性，应立足于学生角度，从学生的思想意识出发，鼓励学生大胆提问、表达想法。

例如：在《次北固山下》教学过程中，教师围绕“思乡”展开提问，抓住诗中流露的思乡情感，当学生回答后，教师可以进行情境设计，古代交通闭塞，流落在外的人久不得归，而思念家乡，现在哪名同学可以举例说一些关于乡愁的诗词？而后提问“同学们是怎样理解最后一句话的？怎样理解这种乡愁？让学生各抒已见。最后拓展达理，使学生有真正的感悟，理解作者的思想感情。[4]

三、优化教学环节、激发教学活跃性

新课程背景下，教师想要激发语文课堂教学可以通过问题式教学法、自主学习法、合作教学等多种教学方法入手，充分体现学生主体性地位。此外，教师在应用不同教学方法的同时也要做好教学设计、规划、组织、优化，通过多种方式构建生动、活跃的教学氛围，调动学生求知欲、激发教学氛围。

1.做好语文内容导入

语文教学中，课堂导入对教学效率的提高、教学环境的激发具有重要作用。课堂导入如同一根金线，贯穿教学始终，发散学生思维。所以，教师在教学导入过程中应做好导语设计，做好教学内容规划设计。[5]

例如：在学习“音乐巨人贝多芬”一课时，笔者会应用多媒体教学和问题式教学方法，首先，通过多媒体教学方法，播放贝多芬音乐，然后进行提问。这样一来，学生对贝多芬音乐就会有基本的了解，增加记忆，最后，让学生带着问题走进教学中。这样教学引入，使学生能够多角度的思考，从根本上提高语文教学效率。

此外，在教学结束后，教师通过简明、精短的语言对课文内容中心思想进行总体概括。同时，引导学生发表建议或学习感受。借助多媒体教学做好语文内容导入，为课堂注入新鲜活力对学生鉴赏能力的提升具有重要作用。

2.生活化教学

语文课程与我们生活有着密不可分的联系，对此，教师可以在教学利用生活化情景与语文知识相连接，进而简化文章理解。

例如：《在山的那边》教学前，教师可以对学生进行提问：同学们阅读后可以将喜欢的语句摘抄下来，通过阅读你能联想到什么？山的另一边有什么，通过问题式引导，充分体现个性化阅读模式，进而培养学生的自主学习，此外，教师也要给予每一个学生展现自己的平台，让学生感受到通过自己的努力换来的成功，增强自信心，能够会学习、爱学习、善于学习，这也是新课程标准下的教育要求。

语文课程作为教育教学的基础课程，以及重点学科，对学生综合素养、文化水平的提升具有重要作用。但是根据现阶段语文教学情况看，效果并不理想。受传统教学理念影响，教学氛围沉闷、死板。对此，新课程背景下教师应打破这一形式，激活课堂氛围，这对学生语文学习具有帮助性作用。同时，也有助于提升教学质量、

结语

综合分析，语文贯穿教学始终，对学生全面发展具有重要作用。为了让学生能够更好的学习语文知识、喜欢语文这门课程，教师还需要从教学氛围、教学环境入手，创造活力性语文课堂进而让学生能够主动投入到语文学习中，为今后发展奠定基础。笔者分别从：创新教学理念，激发学生主体意识、多样化教学，创造良好的课堂环境、优化教学环节、激发教学活跃性，三方面进行分析，希望对激活初中语文课堂教学活力起到帮助性作用。

参考文献

[1]卢春梅.浅谈如何实施精细化管理提升学校德育有效性[J].中国校外教育，2016（04）.

[2]王艳芳，杨文英.腾冲边境初中生学校德育教育现状调查分析[J].劳动保障世界，2016（11）.

[3]许泽成.初中语文课堂的创新性教学尝试[J].读与写（教育教学刊），2016（06）.

[4]杨菁.初中生“我—他”和谐关系建构策略——基于关怀德育模式视角[J/OL].海南广播电视大学学报，2016（02）.

[5]欧阳岑星.关于公民道德教育视角下初中生德育途径新思考[J].亚太教育，2016（24）.